物理习题在基础物理学习体系中有着极其重要的作用,是我们在学习过程中理解、巩固、应用、扩展延伸物理知识的必备手段。不过笔者在学习过程中发现,很多同学即便能够从容应对“题海”,在处理生活中的具体问题时也不一定得心应手。为了让物理习题更好地发挥作用,我们认为应该在中学物理学习阶段适当引入一些原始物理习题,旨在让学生在原始物理问题的解决过程中更加全面地锻炼分析、处理问题的各种能力,弥补传统物理习题不足。以下笔...
从属性上分析,高中物理是高中阶段十分重要的科目,其知识点具有复杂性,并且具有综合性,对学生的逻辑思维有着非常大的挑战。在物理学习中,如果学生不理解题目内容,那么题干中的已知条件则会演变的没有作用,且作为理科中的重要组成部分,需要学生在掌握基本公式的基础上实现知识点与习题的相互整合,但是因为高中物理习题的灵活性比较强,题型多变,所以积极培养学生的解题能力成为关键。
本文以解物理习题为切入点,分析解题时常见的问题,探索了解决的方法。
科学教育能培养学生的创新精神和实践能力,在高中物理教学中应渗透科学教育。
多数物理习题条件比较明朗,学生容易进也容易出。但有的物理习题条件隐藏得深,学生读来读去都进不了"门"。如何引导学生解读物理习题中的隐含条件,是教会学生"破题"的关键。
2014年教育部明确提出了中国学生发展的核心素养体系,对于物理学科而言,提高学生的核心素养就是在教学中培养学生的问题解决能力。PISA是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一,它通过先进的评价理念考查学生解决问题的能力。本文以PISA的视角对初中物理习题的选择进行探讨,从四个方面提出了习题选择的原则,希望能促进物理课程改革的不断发展和完善。
《大学物理》是理工科非物理学专业大学生的必修课程之一,我校将该课程的教学安排在大学阶段的第一年第二学期,此时高等数学已学完导数部分。大学物理和中学物理知识体系之间虽有连续性,但也存在一定的跨越。在大学物理学习过程中,大一新生往往还习惯于用高中解题的方法求解大学物理习题,这样不但容易把物理问题弄混,而且不利于掌握物理概念的数学表述,从而疏远高等数学和物理之间的联系。
微分思想在高中物理乃至于物理学的发展中都极其重要,高中生学习微积分的知识尽管不是很多,但是对微分的思想应该还是懂得的,在物理习题中常常遇到多个物理量变化相互联系的问题,有时运用此思想解决问题可能达到意想不到的效果。
学习物理知识,必须通过解答物理习题才能实现认识上的第二次飞跃。但由于物理习题种类繁多且千变万化,许多学生苦战在题海中不能自拔。如果能掌握做物理习题的一些技巧,则不仅能节省解题时间减轻学生的学习负担,而且能启发学生的求异思维,使他们的思维变得更敏捷。下面就向大家介绍几种处理技巧。
在中职物理教学中,常发现学生用纯数学手段解决物理问题,导致错误。如何妥善处理好两者之间的关系.避免学生将物理问题数学化,成为亟待解决的一个问题。本文分析了物理问题被数学化的几种类型,并对如何避免物理教学的数学化倾向提出了建议。
作者:陈国庆 期刊:《职业教育与区域发展》 2011年第01期
进入高中,多数同学认为物理难学,主要原因是太抽象了。其中一个重要因素是多年来物理教学对学生形象思维能力的培养不够重视。教师在抽象中教,学生在抽象中学,概念是抽象的,定理是抽象的,学生头脑中没有建立起与物理知识相对应的正确的物理形象,更无法构建起与知识相对应的物理图景。而物理物理习题具有理想性,具体性形象性,训练若能再现物理习题的这些特征,即在教学中根据题目的内容和要求指导学生用明快的线条和规范的...
在物理习题的解答中,许多同学都会因为题中所给的直接条件而不加思索地解答,因而导致结果的错误,下面就举几例,希望能引起大家的注意。
作者:田水云; 宋谋胜 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第2X期
数学思维与知识是分析物理问题的基本方法和重要工具。通过一些物理特例论证了三角函数、二次函数、一元二次方程根的判别式、不等式、一次函数、等差数列等数学知识与方法在分析和求解物理习题时的应用,说明了在中学物理教与学过程中,如何渗透数学思维,从而运用数学知识来分析和处理物理习题的方法与技巧,旨在为中学物理教学提供一定的参考。
作者:马力力 期刊:《中学物理教学参考》 2009年第08期
风是一种常见的自然现象,“微风习习、清风拂面、寒风凛冽……”都是用来描述风的.然而就是这平常的风既会给人类带来风调雨顺,又会带来灾难伤害.其中蕴含的物理知识丰富多彩.也正因为如此,中学物理以“风”为背景引出的习题也颇多,下面列举几例与同仁赏析.
作者:胡生青; 陈刚 期刊:《中学物理教学参考》 2008年第01期
一般的物理习题都是拟题者根据自己头脑中的一个理想化物理模型,结合某些问题情境和物理条件而拟定出来的.解题过程就是还原拟题者物理模型的过程,也就是把实际问题模型化,把具体问题抽象成熟悉的典型物理问题的过程.这种模型化的方法是物理解题中的一种普遍方法.
作者:梁惠民 期刊:《中学物理教学参考》 2008年第08期
物理习题千变万化,有些习题用特殊方法巧解,可以准确而快速地得出答案,起到事半功倍的效果.我们先从下列习题说起:
作者:刘暄 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第08期
针对物理教育越来越关注的学生能力培养和评价问题,由学生的提问受到启发,经过深入思考,最终将原始物理问题作为培养学生思维能力的对接窗口。同时结合认知发展理论以及自身经历,分析了原始物理问题教学处于困境的原因,并提出一些建设性建议。
作者:胡磊 期刊:《中学物理教学参考》 2010年第04期
“脱离题海战术,提高做题效率”是我们的追求,实现这一追求的关键在于精解,即认真弄懂所做的每一道题目,感悟题目考查的目的,并能加以拓展、延伸,最终能举一反三,达到高效学习的目的.下面以一道习题的探究为例,谈谈我们对提高做题效率的思考.
作者:赵春莲 期刊:《中学物理教学参考》 2004年第03期
吸尘器的前身是“吹尘”,吸尘器运行时,机器一开,能把灰尘吹走,但周围却乌烟瘴气.赫伯布斯由“吹”想到“吸”,于是研制出了现在的吸尘器.由吹到吸是逆向思维.此方法用在解决物理习题上,常会柳暗花明,快速解出答案.下面列举几例,以起到抛砖引玉作用.
作者:黄正玉 期刊:《中学物理教学参考》 2014年第12期
有些物理习题按常规的解题思路分析比较困难,学生难以理解,如果用实验模拟出题目的情境,则可降低学生认知的难度,从而化解难点,也能激发学生的学习兴趣,使学生准确理解概念和规律。