时光荏苒,岁月悠悠,1985年我从集美大学美术学院美术系毕业,后来我又考入陈嘉庚创办的厦门大学艺术学院美术学专业,从母校毕业至今,我在中学担任美术教学已三十多年,多年的为人师表,让我深深体会到一个美术教师需具备深厚的教育理论知识,要有扎实的教学基本功,课堂上能切实调动学生学习的兴趣,以多样灵活的教学方式引导学生学习美术的基本知识,积极参与课堂的学习,体验学习美术的乐趣,为学生的终身发展打下扎实基础。
体验学习顾名思义就是让学生在自身的体验中感悟数学学习的乐趣,从而积极的探索与发展,提高自身从数学的角度发现问题、分析问题和解决问题的能力,这正是素质教育的充分体现。基于此,本文结合实际教学,对小学数学教学过程中引导学生的体验学习进行了分析与探讨,旨在为相关教学工作的开展提供参考。
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。沐浴着新课程的阳 光,我们“豁然开朗”:老师不是“救世主”,老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心 态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
解读体验学习,提出并解读文学阅读BREAD教学模式。分析该教学模式在《卖火柴的小女孩》文学阅读课堂中的实践。针对课堂教学提出几点不同的观点及建议,以利于进一步探索该教学模式。
作者:王永丽 期刊: 2019年第07期
新课程改革以来,教师的教学理念、教学方式有了很大改变。然而,仍有一些教师受应试教育的影响,过多地关注学生的考试分数,忽视了道德与法治课的价值取向,忽视了学生的体验及学习过程的感悟,忽视了对学生生命成长的关注。同时,因为道德与法治学科知识枯燥,所以学生表现为平时不自觉预习、上课不愿认真做笔记、课后不认真写作业、不及时认真复习;学生的主动学习性差,两极分化严重,学困生多;学习方式为习惯性被动地接受知识,不愿或不...
从接触自然的经历中,学习者如何习得知识、培养能力、发展态度和价值观呢?换言之,在自然体验中,有意义的学习是怎样发生的呢?实际上,这是自然体验学习,乃至环境教育的核心问题之一。自然体验学习具有可以与普通学校教育相互补充的多方面价值。已有的研究已经证明,在精神成长、社会交往、身心健康、认知发展等方面,自然体验学习对青少年都具有重要意义。从国内研究来看,在自然体验学习的优越性、自然体验学习的环境建设、自然体验学...
作为一门强调逻辑思维与思考能力的基础学科,数学学科的教学充分体现这一学科特点,致力于培养学生相关的学科素质。在新课标要求下,“体验学习”作为一个崭新、先进的教育方式走进初中数学教师身边。我们知道,每一个工具都只有在得到正确利用时才能够发挥最大的效力,在教学实践当中,教师只有正确认识、合理运用体验教学这一形式才能够达到优化初中数学教育的目的。因此,本文将从几个方面切入,谈谈初中数学新课标下的“体验学习”教...
作者:郭璟 期刊:《河南教育·基教版》 2019年第12期
"美的教育"是洛阳市瀍河回族区外语实验小学的核心办学理念,旨在建设美的教育乐园,塑造美的教育典范,探索美的教育前沿。学校数学教研组致力于运用思维导图启迪学生思维,让学生善于思考,提升思维能力,学习更加快乐和高效,从而体验学习之美。
在当前新课改与素质教育的背景下,通过灵活多样的方式提高教学效率已成为初中教育工作者的重要任务之一。但受传统教育的影响,教师多采用机械性的教学方式,使学生只能被动学习,使教学氛围和教学情境较为沉重。因此,需要教师对教育教学方式进行多方面的思考,以此加强初中教育事业的发展和转型。
数学具有抽象性,对于小学生而言,搞明白数学知识,并不代表学生真正体会到数学,真正会运用数学解决问题。文章就贯通“假明白”到“真感受”的教学策略进行了探析。
作者:唐银华; 张美娟 期刊:《考试周刊》 2018年第75期
以体验学习、职业教育为关键词,对万方数据库中检索出来的新课程改革后(2001-2017年)发表的体验学习研究论文进行归纳分析,结果显示:体验式学习得到了广泛应用且发展迅猛,研究的内容主要有:体验学习的界定、国内外的研究状况、职业教育体验学习教学策略、职业教育体验学习展望。归纳总结:需进一步完善体验学习模式,在职教技能训练中培养体验学习能力。
体验式学习是新课改倡导的一种模式,其特征是先行再论而后知,主要让学生通过亲身感受、参与实践获取知识。农村中学受硬件条件的限制,可以通过生活、实践、合作、角色等方式参与学习。
作者通过学习建构主义学习理论,试图利用建构主义学习理论指导物理教学活动,并在日常教学中进行了实践与研究,研究的目的是寻找提高物理课堂效率的一些方法和手段,本文就是这些研究的过程性材料。
在美术教学中,我们应从教材内容和学生需求出发,有所侧重,既保证体验学习的实效性,又保持体验学习方式的多样性,使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟、对生命意义的体验和对生命价值的体验,使学生全面、和谐、自由地发展,从而达到德、智、体、美的全面发展。
品德与社会课是以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程,选取学生生活中真实可信的生活事例,采用学生乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们认识和解决现实生活中的问题,使教学成为学生体验学习、道德成长的有效过程。
所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获得数学知识.而且是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。体验学习可以分以下几个环节进行。
1.激发学生情趣,课堂活泼有序随着对学生主体观的重新思考与定位,看一堂好的体育与健康课必须看学生在课堂上的表现。好的体育与健康课应是体育教师努力创设课堂情境,激发学生的学习情趣,让学生主动参与,甚至可以议论纷纷。在体育与健康课堂教学中教师的教学方式应多样,灵活多变地组织教学,使课堂上人人参与,个个活跃。每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,
《初中化学课程标准》提出:初中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。作为培养人文素养的重要课程资源,化学史在化学教师中的价值已引起越来越多的重视。化学教师要充分认识和挖掘化学史的教育功能,积极探求有效的途径和方法,使化学史教育功能真正走进课堂。
改变学生的学习方式是课改的着力点之一。现代研究表明,体验学习是小学生的学习方式之一。在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种"体验学习"。我们只有充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境之中,调用各种感官去体验、感受;只有多注重实践,多创造贴近学生生活实际的、具体形象的问题情景,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功。