七月的时光犹如一首浪漫的歌,在每一个空气清新的初晨踏着露珠,踮着脚尖,拥着清风,涌入我们的双耳。为了让同学们的视野更加开阔,语言学习能力更加出色,我校开展了每年一度的国际游学之旅。2018年7月,19名同学暂时告别了自己的家人,同两位带队老师一起踏上了澳大利亚之行。此次行程,除了实际参观学校,我们还为同学们特别定制了海洋生态课程,让孩子们走进自然,亲近小动物,在轻松的氛围中学习生物生态知识。在此过程中,作为孩子们的...
作者:曹颖 期刊:《职业教育与区域发展》 2005年第01期
20世纪中期美国一位名叫施瓦布的教授提出了一种新的教学模式:探究教学,其核心是培养学生的创造性思维,这种教学模式也称引导探究教学或探索式教学。布鲁纳说过:探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。
本文主要介绍了探索式教学法的一般理论及在高分子材料课程教学实践中的具体应用,围绕专业培养目标,充分发挥学生的主体地位和主观能动性,使学生通过自觉地,主动地探索,掌握高分子材料学科的基本知识和解决问题的方法和步骤,发现和总结高分子材料合成与加工等规律,培养学生对化学现象的观察能力和分析能力,提高其创新意识和创新能力。
作者:曾晓秦 期刊:《雪莲》 2015年第12Z期
数学是一门逻辑性比较强的科目,要学好数学是不易的,但要学好数学也是不难的,学生除了掌握课堂上教师所教的知识以外,还能自主探索数学的奥秘会对学习数学很有帮助。并且自主性探索式教学是顺应时展的需要。小学生不管在什么样的环境下学习都是爱玩的,若能在教学过程中增添游戏的成分,可以很好地激发学生读数学的学习兴趣。本文根据小学生爱玩的天性探讨基于游戏的小学数学自主探索式教学,提高教学质量。
作者:明树军 期刊:《中国石油大学胜利学院学报》 2005年第01期
新课程的实施为信息技术与学科课堂教学整合搭建了一个平台,整合中也出现了一些问题,对学生的主体地位、教师的主导作用、学习资源、技术支持等的理解存在偏差.要解决这些问题,教学中应把信息技术这一工具的运用"物化"为一种思想理念,抓住培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具这个整合的关键,利用探索式教学和问题解决式教学等方式培养学生创造性思维的整合策略,通过建设数字化硬件环境、...
作者:高源; 李冶 期刊:《职业技术教育研究》 2004年第12期
信息技术的迅猛发展和广泛应用,也向教育提出了严峻的挑战,同时也为教育改革与发展提供了难得的机遇。高等学校作为国家培养高级人才的基地,更应该顺应这一历史潮流,充分将信息技术与高等教育结合起来,培养出适应国际大环境的人才。
作者:张金明; 张晓琴 期刊:《现代中小学教育》 2004年第10期
随着"全球化"浪潮的涌至、小康蓝图的绘定、学习化社会的到来,探索式教学作为一种新的教学思想和现代教学模式应运而生.
作者:马卫 期刊:《当代教育论坛》 2005年第07X期
主体在哲学上是指有认识和实践能力的人,学习中的主体性涵盖自主性、能力性及创造性等方面.只有关注主体的自主和能力心理品质的培养,才能达到主体探索式教学的最终目的--促进学生的自我发展.由于应试教育的影响,我国的美术教育观念跟不上改革开放的形势,课堂教学大多沿袭旧的一套教学模式,即"注入式",忽视了学生在教学中的主体地位,美术教学空乏无力,严重影响了教学质量的提高.因此,为了提高美术教学的质量,满足学生学习和发展的...
插画艺术设计在视觉传达设计中实践应用性越来越广泛,从标志设计到包装设计,甚至涉及到文化招贴设计中,形成新的招贴设计风格艺术作品。插画设计艺术随着科技的发展,绘制方法也增加了多样性,依据其表新形式的多样性,插画艺术借助数字新媒介艺术设计进行了视觉化设计的新融合。本科设计教学实践中,将插画艺术的理念和艺术表现方式扩大化,允许学生加入艺术课程以外的其他领域内容,培养学生的自学性和艺术独立创造性,力在打造每—位不...
新课程理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识.更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终身学习的愿望与能力。本次课程改革的重点之一就是要改变单一的接受性学习,倡导以“主动参与,乐于探究,合作交流”为主要特征的学习方式。因此探索式教学应运而生,这种教学以提出数学问题为起点,经过观察、发现、实验、猜测、验证、讨论、交流等一系列探索性活动,成功地解决问题,并应用于实践,把知识学习、能力培养与情感体验...
在我国的小学教育中,以数学教学最为枯燥。本文以此为切入点,首先介绍了小学数学教学的现状,然后分析了游戏化教学的应用方式,最后简单地介绍了相关的效果与影响。
作者:胡开勇 期刊:《小学教学·语文版》 2006年第08期
作者:胡曼玲; 黄亚茹; 刘畅 期刊:《体育成人教育学刊》 2007年第05期
随着新课程改革的深入,“问题解决”教学已成为一种教学模式。对体育教学设计中的“问题解决”进行了探讨与研究,提出了“问题解决”教学的启发式、探索式和创新式3种方式,以图更有效地实现新课程标准,更有利于培养学生解决问题的能力,提高新课程教学的质量。
本文对探完式教学模式的内涵,原则和操作步骤进行简述,重点进行探究式教学法在高中体育课篮球教学中的应用探析,结合实例进行分析与反思。
基于游戏的小学数学自主探索式教学方式,是眉山市域内百余位小学数学敦师经过十余年长期坚持并逐步深化和拓展研究后逐步形成的。
作者:郭文宇 钟锐锋 杨珂 刘晓燕 期刊:《绵阳师范学院学报》 2008年第11期
为培养生物制药专业学生的思维与创新能力,以烯烃教学内容设计为例,探讨了几种教学方法在有机化学教学中的结合应用。主要采用传统教学方式精讲和细讲烯烃结构;采用探索教学法引导学生理解烯烃反应机理;采用开放式教学法培养学生自主学习能力。学生问卷及调查结果表明:在有机化学教学中,以上几种教学方法的结合运用培养了学生学习兴趣,不仅有利于学生基础知识的掌握,更有利于学生进行自主学习与创新能力的培养。对全面促进...
作者:王秀玲 杨雯雯 期刊:《安庆师范学院学报》 2009年第04期
以问题为中心进行探索式教学是当今数学教研改革的重点,本文以函数项级数的一致收敛概念的教学设计为例探讨了以问题为中心进行教学的实践,结果表明这是一种很好的教学模式。
探究式课堂教学是以探究为主的教学,即指在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动.将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。