在数学教学中,教师可以适当引入数学游戏,通过游戏,帮助学生体验自主探究之"味",领悟合作交流之"味",提升情商与意志之"品".文章主要通过游戏对学生思维上的发展及情感意志上的提升,来说明游戏的重要性和价值感.
<正> 教育的真谛就是要发展人的个性,有生命力的教育是个性化的教育,张扬个性的教育是最有活力的教育,每一个学生的个性都得到健康发展的教育是最成功的教育。
<正>“以人为本,培养学生的实践能力”是素质教育的内涵所在。“以人为本”是教育人本论的基础,“教育人本论”是素质教育的理论支柱之一,也是关于教育工作中如何看待人,以及如何按照人的本性及其发展特点与规律来处理教育问题的一种观点体系。在教育教学中怎样实施素质教育呢? 创设情境教育是实施素质教育的有效途径——这是我的实践。
历史是一个民族最珍贵的财富,而现代社会的光怪陆离往往使历史和生活脱节。此种情况下,只有对传统推陈出新,取其精华去其糟粕,将古老的文化和历史融合于现代生活,才能使古老的事物与时代接轨,即使高楼林立、灯红酒绿,也不至于让人迷离浮华。紫砂便是应着这样的时代需要将人心与传统亲密地连接在一起,它虽起源于明清,
艺术史是时代精神的反映,而时代精神背后是哲学思想理念的支撑。因而,艺术史并不是单纯的技术与形式的演进史,它反映出一个时代的趣味、习尚、惯例、情感意志与文化机制等总体精神趣尚。当代书法反映出的是艺术史总体问题,即处于一种文化观念与艺术审美的整体关系中。
<正>英国:"步行巴士"送孩子上学"步行巴士"是英国公益组织推行的"小学生步行巴士"方案。孩子们会在两名以上大人的保护下,步行上下学。这两名"司机"是由家长自发组织的,轮流担任起护送孩子们的责任。"步行巴士"的路程一般不会设计得太长(通常是20分钟左右的行程),每个队伍可根据需要决定人数。"司机"会站在整个队伍的头和尾,和孩子们一样身穿荧光背心,手举信号旗。而且,"步行巴士"也设有"车站"(沿途可以让孩子们加入步行巴士...
作者:陆通; 刘三威; 孙颖; 江清林 期刊:《活力》 2005年第04期
当前在高校文科类思想政治理论课程教学中普遍存在的一个重要问题是重教轻学,就是重视教学,忽视学生并轻视学法的指导,忽视学生学习动机、情感意志的培养,致使学生认为学习是一种负担,产生厌学情绪。
主体在实践中获得并证明了认识的能动性.辩证唯物主义正是在强调认识的能动性这一基础上超越了旧唯物主义.而认识的能动性是受认识主体自身因素的影响的.本文仅从主体方面探讨了影响认识能动性的主观因素,分析了主体的目的动机、情感意志、利益价值和知识经验对认识能动性的重要影响.
心理健康是一种以个人素质为基础的,在各种学习、生活与实践中所保持的一种个人良好心理状态。其包含着正常的认知活动、情感意志活动、和谐的人际关系等。也就是说,一个心理健康者在各种环境中能够保持一种良好的心态,在复杂环境中从容地面对困难和挫折,不会因为心理失衡而引发各种社会问题。近年来,心理健康教育工作已得到各级各类学校的高度重视,已成为体育新课改实施中的重要任务之一。
教育学家叶老先生曾经说过,教是为了不教.那我们现在的教就是为了学生今后的学习.学生怎样才能由教师的教变为自己的学呢?这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标,情感意志,态度观念以及良好个性品质的培养.在课堂教学中为学生创设自主活动的时间和空间,让他们深层次的参与教学活动的过程,使他们学会学习.
在小学语文课堂教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发能力的发展:无论是情感意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的积极思考和自身实践来实现。因此,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。
在语文教学中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展,无论是情感意志的培养,还是思想品德素质的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究来达到。在教学过程中,教师既无法代替学生分析、思考;
<正>《语文课程标准》对小学生的习作要求是"能写简单的纪实作文和想象作文"。笔者认为,把小学作文教学分为纪实作文和想象作文,指明作文训练的基本内容和教学重点,这样既突出了纪实作文在小学生语文素质训练中的重要地位,又强调了培养学生想象能力的
中国早期的历史认识建立在历史认识者之道德理性、情感意志与历史理性的基础上,而此三者既体现了中国古代史学的特质又决定了其基本的发展路向。在中国早期史家看来,历史之所以能被认识在于历史认识者与历史认识对象之间的同质性,同质性即以褒贬性的道德理性、体验性的情感意志以及经验性的历史理性为主要表现,以人性与人心为最终的依据。中国早期的历史认识因之便具有了经验性与主客统一性,从而在思维模式上亦呈现出反求诸己...
作者:贾廷峰 期刊:《中国书画》 2013年第12Z期
世间万象,物情物态,山水之跌宕,四季之更迭,草木之枯荣,日月之盈亏,皆以其自然的生命轨迹而生长。世人琢磨物态,通常会在种种因素的考量下赋予其不同的情感意志,而山水之于中国人,却始终承载着一种典型的东方审美趣味,即根植于道家思想所衍生出的淡泊与逍遥。传统山水画发展至今,尽管在笔墨技法等绘画的本体语言上都有了长足的进步与延伸,却仍旧囿于。传统”的惯性牵引抑或抱有“拿来主义”的惰性心理,
每一个班里总有那么几个孩子让老师很头痛,老师为他们操的心比为整个班级操的心还要多,而结果往往是出力不讨好。 这些让老师很费心的孩子,有的是品行有问题,隔三差五给老师找事,不是课堂上扰乱纪律,就是课下和别的孩子争吵,不是自己的家长到校喊冤,就是别的家长到校告状,让老师不得安宁;有的是学习能力有问题,
本文以建构主义和外语习得理念为基础,阐述激发学生英语学习主观能动性和积极学习情感对提高课程教学质量的推动作用。围绕学生英语学习认知情感需要,建构富有人文化情趣的学习环境,激发学生潜能兴趣,提高综合语言表达能力。学生积极学习情感的建构,能转化为强烈的学习动机,帮助增强学习自信心,形成顽强学习品质,促进非智力因素健康成长。学生积极学习情感的激活,是丰富课程教学过程,活化教学环境氛围的内在动力,更是提高学生自主...
教书育人伴随着情感,离开了情感,一切教育都无从谈起。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”呵护了学生的情感,关注了学生的情感世界,教书育人的效果就能达到最大化、最优化。一个人的情感意志不是谁的说教能解决问题的,必须有一个“润物细无声”的过程。