作者:金红莲 期刊:《海南师范大学学报·社会科学版》 2019年第06期
日本高中综合化改革始于二战初期的美国战领政策,在几十年的漫长发展过程中经历了综合制高中、综合选择制高中和综合学科高中三个主要阶段,综合学科高中可以说是综合化改革中较为彻底的制度改革。综合学科是与普通科、专门学科并列的第三学科,是将普通教育和职业教育融为一体的新的学科形式。系统地梳理日本综合学科高中的改革动因以及设置过程,有助于为我国综合高中改革提供借鉴和参考。
政策工具是政府为达成政策目标而采用的方法和手段。通过对我国高中阶段近30年普职融通政策的文本分析可以看出,“普职比大体相当”作为强制性政策工具主导着高中教育的发展,普职融通仅仅表现为课程的初步融合。高中教育的未来发展要立足于普职一体化的战略高度,统整设计、总体规划,从准确定位政策目标、协调政策关系、健全政策机制等方面进行设计,发挥多重政策工具的效能。
作者: 期刊:《辽宁省人民政府公报》 2019年第17期
辽宁省教育厅文件辽教发[2019]26号为全面贯彻落实全省教育大会精神和《辽宁加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,深化普通高中教育改革,推动普通高中多样化特色发展,全面提升教育质量和办学水平,提出如下实施意见。
中国职业技术教育学会期刊编辑委员会主办职业技术教育杂志社承办19826787高等职业教育政策变迁逻辑:历史制度主义视角潘懋元朱乐平《教育研究》2019年第3期13300字19826788高职教育多主体协同'走出去':实践类型与优化治理王琪等《教育发展研究》2019年第5期10800字19826789高职院校深化产教融合的教育生态学意旨、机理与保障李梦卿刘晶晶《高等教育研究》2019年第3期9900字19826790追赶、并行与引领:1997—2015年OECD国家高职教育...
作者:彭茂辉; 谭绍华 期刊:《职业技术教育》 2018年第27期
中华职业教育社在解放前创办的比乐中学,是当时普通教育改革的主要阵地。其开展的普职融通教育实验成效显著,影响巨大。该校秉承"升学准备与职业训练兼顾"的办学方针,既不同于当时"完全看作升学为教育目的"的普通中学,也不同于"专门以训练各种技术人才为目的"的职业中学。其宗旨是"升学不致有妨碍,就业取得特别便利"。比乐中学的普职融通教育实验对当今我国推行的普职融通教育改革具有较大的借鉴价值,特别是在能力融通、德育融通、...
随着社会经济的高速发展,国家对高素质人才的需求增加,普职分离使社会发展和教育现状开始脱节。因此,现代职教体系背景下普职融通的实践研究对推动社会进步和促进人的发展具有积极作用。
作者:陈凯琳 期刊:《中学生天地·A版》 2019年第06期
职业教育小词典普职融通普职融通是普通高中和职业高中携手合作,实现资源共享,全面实施素质教育的一种新型办学模式。普高和中职学生可以根据自己的需要和相关考核,申请转学入中职学校或普通高中就学。
作者:盖馥 期刊:《济南职业学院学报》 2018年第04期
普职融通是现代职业教育体系构建的重要维度,也是学生终身发展、系统培养的内在诉求,在国内外普职融通先进经验的指导下,在分析区域普通融通的现状与问题的基础上,从加强顶层设计、建立资源共享机制、加强制度保障等方面探讨了区域普职融通的实现路径,为构建具有地区特色和职业发展规律的现代职业教育体系奠定基础。
作者:敖文娟 期刊:《内江师范学院学报》 2017年第11期
高中阶段普职长期分离的状态阻碍中国高中教育普及化的进程,因此,积极探索普职融通的实践路径成为了中国近些年高中教育改革的重要目标。中国各地区普职融通改革的实践路径主要是依托“课程”“学籍互转”和“统一办学主体”来实现普通教育和职业教育的融通发展。但是其目前存在着普职单向流通而并非双向融通、课程设置缺乏特色、师资队伍尚未建立的问题。针对这些问题,建议健全各项保障机制、深化课程改革和创新办学模式。
开展普职融通、横向联盟教研,通过“普职”“职职”之间的合作融通,联动开展教研活动,将原本各自为营、孤军奋战的教研活动联合成一个整体,使教学研究有了同伴和参照体系,实现各校的优势互补、资源共享,增进学校之间的友谊、教师之间的交往,实现职业教育的和谐发展。
中小学职业启蒙教育具有综合性、实践性、社会性、持续性特征。综合性是指职业启蒙教育必须通过综合多方面途径的教育活动才能取得应有效果;实践性是指从实践活动中体认基本的职业分工和未来的职业志向,更呈现出一种具体化、操作化的教育;社会性是指职业认知和职业体验必须与各行各业的社会职业相对接,职业启蒙教育必须由社会各行各业人士共同参与;持续性是指要形成从小学至初中各阶段各年级实施职业启蒙教育的内容和方式,逐步推进...
作者:杨立新; 朱忠琴 期刊:《当代教育科学》 2018年第03期
在国家积极推进普职融通的政策背景下,一些高中学校结合学校自身发展实际,积极探索普职融通育人模式。淄博市周村区实验中区学针对学生文化基础相对薄弱,兴趣特长相对丰富等特征,结合学校艺术体育教师资源丰富的优势,利用社会教育资源,积极探索出了满足学生特长发展需求的普通学术、艺术体育、职业技能等三类既自成体系、又相互融通的育人模式。
作者:慕彦瑾; 段晓芳 期刊:《外国教育研究》 2019年第07期
多样化发展是当前高中教育发展的趋势和主题。而我国普通高中教育存在以"升学"为单一导向的倾向,不利于实现培养全面发展创新性人才的功能。美国加利福尼亚州高中关联学习(Linked Learning)教育教学模式的实施取得了一定的成效,其面向全体学生,高中教师、高等教育工作者、雇主、社区领导等共同参与和协作,学校、社区、行业及企事业单位通力配合,学生自主选择和专业人员指导相结合,旨在实现升学、就业、工作胜任以及指导学生正确选...
普职融通是当代教育的热点议题,同时也是教育改革的重要战略任务。澳大利亚高中阶段普职融通的有效推进,主要得益于职业教育与培训计划和澳大利亚国家资格框架的实施:一方面,通过实施学校本位新学徒制和职业教育课程,推进课程间的普职融通;另一方面,通过资格框架将普、职教育证书纳入同一体系,促进证书间的互认转换。然而,澳大利亚在推进普职融通的过程中仍面临着一些挑战,这将会成为其高中教育的改革重点。
教育与职业具有天然联系,普职不应视为二途。普职融通涉及两大教育领域,应将普职融通视为整个国民教育体系优化的重要举措,而实施的落脚点在普通中小学。基础教育阶段应该具有职业教育的理念并进行相应的陶治,尤其是普及高中阶段教育更应使办学多样化,适当增加职业教育的内容。普职融通对普通学校和职业学校的办学均具有重要促进作用。普通学校和职业学校应采取多种合作形式,可以利用普通中小学的综合实践活动以及高中的综合技术课...
作者:张军平 期刊:《中国职业技术教育》 2019年第03期
在终身教育理念下,现代职业教育体系的构建模式是多元的,没有固定的模式和现成的经验。我国部分地区依照本区域范围内产业发展对人才的需求以及职业教育自身发展水平,探索出衔接拓展性、融通互换型、多级多元型三种典型模式。尽管这三种模式在路径、方法上各有差异,但均体现了破解断头教育的理念、促进人的全面发展的理念以及适应区域经济社会发展的理念。从具体运行看,三种模式均存在一定的缺陷。在终身教育理念下,要探索现代职业...
作者:王乃国; 杨海华 期刊:《职业技术教育》 2016年第24期
在职业教育供需结构矛盾日益突出的背景下,以构建现代职业教育体系作为职业教育供给侧改革的落脚点与抓手。通过剖析现代职业教育体系的现状与缺陷,重释基于供给侧改革的现代职业教育体系的内涵,确定以人为本、需求导向、纵横沟通、专业转型等现代职业教育体系的基本特征。在此基础上提出取消基于供给侧改革的现代职业教育体系构划的对策建议,即普职比与分批录取的招生政策、开展普职融通、打破名校壁垒。
在中职教育改革的大背景下,普职融通是中等教育阶段发展的必然趋势,中职学校应着力完善自身,加强对普职融通进程中出现问题的研究解决,推动国家层面的制度改革,努力构建现代职业教育体系。本文从普职融通的必要性和探索实践进行了分析研究,针对存在的问题,做了一定程度的思考。
以江苏常州市实验小学开设的'走进劳动与技术的世界'综合实践活动课程为例,从课程开设缘由、课程内容、实施思考等方面探索了小学与职校普职融通的实施路径。
本文通过对广西某市中职学校与普通高中、初中学校横向融通情况调研结果的分析,了解了该市中职学校与普通中学开展普职融通的基本情况、具体模式和做法,针对发现的问题,提出对策和建议,为推进全区高中阶段普职融通的研究提供一定的参考。