在小学教育中,英语是一门非常重要的学科,学好英语对于培养学生们的跨文化交流能力以及发散性思维具有关键性意义,小学阶段的教学主要以形象思维培训为主,与此同时,教师需要深刻地认识到小学生的身心发育特点,其对于周围的新鲜事物有较强的好奇心,这正是培养批判性思维的重要时机。本文就小学英语教学中批判性思维的培养进行了探讨和研刘宏图究,希望能够借此提高学生的英语学习兴趣和英语素养。
艺术创作是艺术家精神活动的探秘冒险,正如宇宙间的一切神秘正等待人们用智慧去揭开其神秘的面纱。艺术工作者在进行艺术创作时,其观念的表达是通过对各种媒介材料和艺术实践反复推敲得来,画面的视觉效果是艺术家的精神活动和科学技术碰撞出的花火,再经过无数次的艺术处理逐一完成,最终成为完整的艺术作品。
民主是社会主义核心价值观的组成部分。我国追求人民民主,其核心是人民当家作主。民主社会的建设有赖于受过良好教育,有相当的参与性,并能平等理智对待彼此的公民。
作者:楼清清 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第22期
美国批判思维研究学者理查德·保罗认为:批判性思维就是建立在良好判断的基础上,使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。为决定相信什么或者做什么而进行的合理的、反省的思维[1]。《普通高中历史课程标准(2017年版)》关于"历史解释"学科核心素养提到了"理性分析""客观评判"和"批判质疑"的历史思维与表达能力的要求,旨在使学生具有问题意识,通过对史料和历史现象的搜集、整理与辨析,辩证、客观地理解历史事物,能独立思...
当前上海校外教育领域,基于中国学生核心素养与学生个性进行培育的理念已经为广大教师所接受。不少专家学者认为:核心素养中最根本的素养是创新能力,因为它是所有素养中综合性最强、涵盖面最广的内核。它可以把批判思维、自主发展能力、合作交流能力一一贯通。
英语绘本对于小学生来说并不仅仅是英语学习的工具书,其更为重要的是学生英语兴趣的'启瓶器',带给学生丰富的想象空间,让学生的阅读兴趣更加浓厚,让学生的英语学习感悟逐渐形成并强化。通过绘本的应用,让英语课堂展现不一样的色彩,打开学生思维,让学生感受到多样化的英语学习方式。因此,教师要探索更为有效的绘本与英语教学结合方式,让学生在绘本中体味英语语言魅力,让学生的英语综合能力得以提升。
随着素质教育发展的日益深化,现在小学语文教学在以往侧重于培养学生认知水平的基础上逐渐朝着培养学生思维能力的方向转变.小学语文教学要立足于学生自身发展的身心特点和认知规律,在指导学生学习、认知、理解和运用语言文字的基础上,要培养学生的发散、创新、批判思维能力,在传承文化的基础上还要实现文化的创新和发展.
2016年9月,中国教育部提出了“发展学生核心素养”这一理念。明确指出,发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。而“科学精神”主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。语文课标中也明确指出,要培养学生崇尚真知的科学态度。而素质教育...
新课标在描述自己的编排目标中指出:语文教学应该在发展语言的基础上,发展学生的思维能力,激发想象力和学生的创造潜能。思维是智力的核心因素,而语言又是思维的工具,我们应该在小学语文的教学过程中,侧重于培养学生的思维能力,为他们将来的学习和生活奠定良性的思维基础。
实验评价、设计题已成为中考化学中的一种必考题型。它具有综合性最强、能力要求最高、区分度最显著的特点,能有效地考查学生的分析能力、信息迁移能力和概括总结能力。特别是评价试题的出现,解题过程中发散性思维和批判思维的大量使用,使它已经成为近年来中考命题的热点和压轴试题,应该引起我们足够的重视,平时要加强有针对性的训练。
思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映,属于人的认识活动。批判性思维是一种挑战常规,寻找变异的思维,是一个人科学素质的重要组成部分。本文着重探讨了在中小学课堂教学中,充分利用各种教学活动,激发学生的疑惑,激活学生的思维,进而实现学生的主动学习,达到培养批判性思维能力的目的。
<正>有必要重提数年前在北京邱振中寓所里的初次相见,那时他的一本由台湾现代诗歌的大家洛夫老先生作序的诗集即将付梓。我注意到他对诗歌的钟情明显高于书法,前者源于本能,后者是执行业务。坦率地讲,诗歌是任何艺术的基础,同时又是任
语言成绩、平时成绩、学习背景……众所周知的录取因素无外乎这几种,然而《纽约时报》在采访数百名招生官后发现,仍有其他因素对录取决定产生重要的影响。一年一度的申请已经结束,学生们都在焦急地等待梦想院校的通知书,然而学生被录取与否由哪些方面决定呢?
作者:解华; 翟玉贞; 王磊 期刊:《医学教育研究与实践》 2015年第05期
在我国深化教育教学改革的大背景下,各高校相继探索适应个性化教学要求的大学英语后续课程,以提高学生的专业素养,培养其创新意识及批判思维。创新意识是培养综合应用型人才的必备素养,批判思维是培养创新意识的前提,亦是高等教育的目标之一。文章分析了高校建设后续课程的必要性与适切性,并从课程内容及学科功能、合作学习、教学模式、评价方式、教师知识结构和教师素养等方面就创新意识及批判思维的培养策略进行了探讨。
浙江万里学院作为探索和践行现代大学制度的创新样本和创业先锋,致力于创新创业人才培养机制的探索与突破。十多年来,通过加速并深化内生型创新创业教育,强化全体学生、全体教师的参与,构建了“双螺旋”创新创业教育体系,健全三层次课程体系,搭建了“三维联动”开放性实战平台,同时,以培养学生质疑精神、批判性思维和综合能力的研究性教学改革为突破口,推进了“双创”教育的发展。
创新思维是当代大学生应具备的素质之一,思政课作为大学生素质能力培养的主渠道充分发挥了其育人功能,为培养大学生创新思维探索出一种新的模式,在占有丰富文献资料和科学实践训练方法的基础上,通过理论讲授和实践训练相结合,针对创新思维的四个思维方式发散思维、逆向思维、联想思维、批判思维形成培养方案,实现创新思维模块教学,寓教于乐、联系实际,是人才培养方式上的一次有益尝试。
一提到如何提高英语泛读能力,人们自然会想到多读,这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理,但读也要讲求质量,盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平,要想尽快提高阅读理解能力绝非易事,学生需要付出艰辛的劳动,掌握一些技能技巧,才能如愿以偿地提高泛渎能力,教师存日常教学中应进行泛凄方法的指导和泛读技能的训练,进而逐步提高学生的阅读理解能力。
<正>人们使用"21世纪技能"这个词,来指导某些特定的能力,诸如合作、数字时代的素养、批判思维、问题解决等人们认为学校应该交给学生以适应当今世界要求的能力。然而,从更广义的角度看,人们对"21世纪的学习是什么样的"并没有定论,甚至自相矛盾。为了弄清这一问题,前不久,美国《教育周刊》向10位美国著名教育专家发问。