作者:马顺名 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
随着教育信息化2.0的到来,作文教学也迎来了智能化的曙光,出现了一种汉语作文自动测评系统。这种系统通过智能检测学生作文,给出较为合理的评价建议来实现靶向导学,为教师的作文教学提供全新的辅助手段。本文以一款便捷的测评及导学系统“测文网”为例,探索如何将此类系统切实融入班级作文教学,促进作文教学的革新。
随着科技的迅猛发展,信息技术已被广泛应用于教育教学领域。高中教育作为我国教育的重要组成部分,理所应当重视信息技术课程的构建和推进。课程评价体系的构建应当围绕信息技术核心素养开展,尊重学生的个体差异性、发挥学生的创造力和想象力、挖掘学生的内在总和潜力,重视在教育不断完善进步的大背景下质量、高效率地创新信息技术教学模式。
21世纪初,我国开始推进基础教育课程改革,促使音乐教学质量得到了极大的提升,呈现出一片欣欣向荣之势。在我们欣喜的同时,也清醒地认识到在贯彻课程改革要求中被我们忽视的地方——课程评价。《普通高中音乐课程标准(实验)》中明确提出了评价建议,指出了音乐课程评价的重要性。可目前,我们对于学生音乐素质的评价关注得较少。
近年来,市场时机理论是财务管理领域研究的热点前沿问题,对此早已有成熟的理论体系,但是现有研究主要集中于投融资决策、资本结构等,很少用此解释公司并购行为。有鉴于此,基于市场时机理论,从公司并购动因、支付对价及经济后果这三个方面系统回顾近年国内外相关文献,最后在剖析现有研究不足的基础上指出未来研究方向。
一、目前古诗教学基本模式大量的文献显示,当前古诗教学模式大都在跳着"老四部曲":第一,介绍创作背景;第二,分析与理解;第三,欣赏与体验;第四,朗读与背诵。这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。自从《2011版小学语文新课程标准》颁布实施后,它对语文课程性质、基本理念、课程目标和内容、教学建议、评价建议都作了许多新的修订,基于这样的背景,笔者对小学古诗教学的基本模式作了一些改革尝试。
根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》关于朗读学习目标的表述,朗读应该被视为一种能力,其总要求是"能用普通话正确、流利、有感情地朗读"。不同学段的具体要求有一些细微差别。朗读的"评价建议"是"根据阶段目标,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握"。其中提到了语音、语调,也提到了内容理解和文体,体现了朗读技巧与文意理解的结合...
一、案例背景 《英语课程标准》的"评价建议"部分强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过于注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元,评价角度从终结性转向过程性、发展性,更关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的多样化的方式,不仅仅依靠笔试的结果,
作文评改是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节,它不仅是教师对作文的总结和反思,还包含教师对作文质量的整体评价,最终的目标是让学生通过评价获得对自己写作能力发展的最有效的指导。评价不仅是上一次作文的总结,还是下一次作文的开始。《语文课程标准》在评价建议中明确指出,评价的目的是检验和改进学生的语文学习,从而促进学生的发展。
英语课程改革的重点就是强调从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发,倡导“任务型”的教学模式,利用现代教育技术。拓宽学生学习和运用英语的渠道;拓宽学生的文化视野,培养学生综合语言的运用能力。评价是英语课程的重要组成部分.科学的多元化的评价体系是实现课程目标的重要保障。
重视培养学生的问题意识,是古今中外教育家的共识。中国古代大教育家孔子说:“疑是思之始,学之端。”亚里士多德认为:“思维从疑问和惊奇开始。”爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我国普通高中《数学课程标准》(实验版)指出:提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力;在评价建议中指出评价中应关注日常数学学习,尤其是数学探索与数学...
一、绩效考评的意义 绩效考评是一个信息流通和反馈的过程,是增强地质工作者责任心的重要手段,是为管理层提供决策服务的重要途径。通过绩效评价建议的反馈,完善和调整相关方针、政策和管理程序,提高决策者的能力和水平,进而达到提高和改善投资决策效益的目的。
教师说课是中小学越来越普遍采用的一种评价手段。本文着重阐述了说课的特点,说课时要把握的原则,以及教师说课时避免进入的误区,同时,对如何评课提出了指导性的建议。
国际学校历史教育如何与国家课程接轨?笔者根据对国际文凭课程中学项目(以下简称"中学项目")以及《义务教育历史课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)的认识,以中学项目个体与社会学科组评估标准为核心,探讨《课标》在IB中学项目中的实践。
作者:郭亚琴 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第07期
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)在"教学与评价建议"中提供了多个议题范例,为教师组织课堂教学提供了很好的指导。但这些议题比较抽象和宏大,教师如果不加处理直接使用,将很难从真正意义上开展议题式教学。如何将2017年新课标中的议题转化为课堂教学议题,让学科核心素养落地生根,是我们面临的课题。
作者:张翰 期刊:《中学政治教学参考》 2018年第06期
《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")将高中思想政治学科定性为活动型学科课程,并将"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"摆在教学与评价建议的第一条。2017年新课标是如何理解议题的,它与主题或话题是否存在区别?这成为我们实施议题教学无法绕开的话题。拨开笼罩在议题上的迷雾,对议题加以清晰界定,才能更好地探寻议题教学的实施路径。
《美术课程标准》的评价建议中提出:“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体,每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界.评价标要准体现多维性和多样性.适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平。鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
作者:蒋婉茹; 龚孟伟 期刊:《汉字文化》 2019年第04期
新课标将语文课程评价的根本目标修订为'全面提高学生的语文核心素养',这一改变引起一系列变化,如更加关注学生的个体差异,强调学生要学会学习;扩大评价主体,要求综合评价功能,创新必修、选修课评价方式。新课标在评价方面的转变给了语文教师许多建议与指导,同时也引发教师对如何改变实际评价方式进行思考。
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"评价建议"中指出:"写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯。""重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。"笔者以为,习作讲评,应关注学生的三大需求。一、被回应,乐于习作有信心"言为心声"。学生用习作的方式发出真诚的自我声音,自然渴望得到重视、得到回应。如何回应学生
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")在"评价建议"中指出:"语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。"课堂评价既体现于教师教学行为与方法之中,也体现于学生的学习状况之中。因此,我们不得不深思如何让"课堂评价"激活语文课堂教学的问题。一、把握课堂评价的两大特征:多样性、发展性1.多样性。"新课标"明确指出:"应充分发挥语