最近几年来我担任的是一、二年级品德与生活和三年级品德与社会课。而对于低年级学生来说,他们年龄小,好奇心强,好玩好动,对学校的纪律、环境以及如何做一名合格的小学生还都不懂。所以,首先就应该让学生养成良好的行为习惯,培养他们良好的道德品质。怎样才能养成良好的行为习惯?课标中明确指出:“培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童。”只有通过行为习惯和道德品质教育学生才能不断认识社会、参与社会...
'学案导学'在新课改的背景下受到广大教育工作者的重视,广泛运用于课堂教学之中,有助于落实以生为本的教育理念。但是,因为教师在教学中,忽视了'学案导学'与教学内容的结合以及学情,将'学案导学'作为一把'万能钥匙',以一套'万能'的导学方案植入不同的教学内容,导致'学案导学'的实施脱离了原本的轨迹。对此,教师应找到'学案导学'在课堂教学中应用的问题,并且通过优化'学案导学'设计的方式,满足学科特点与学生发展规律,让'学案导学'...
品德学科是实施德育引导的基本学科,从学生的校园生活、家庭生活与社会生活三个角度整理了一些正能量的观点,以便及时引导小学生形成良好的品德意识与行为习惯,为小学生的全面成长做准备。那么,为了进一步优化品德课的教育功效,小学品德教师可以积极设计情境体验活动,优化品德课的教学环境,及时优化小学生的情感体验与思想认识。本文将从创设生活情境,引导学生进行现实反思;创设游戏情境,引导学生内化所学知识;创设问题情境,引导学...
小学品德课教学在小学德育教育方面发挥着十分关键点作用。而目前是信息时代,信息技术的应用已经非常普及,将信息技术与小学品德课教学进行融合,可以通过信息技术营造出非语言形式的多媒体教学环境,激发学生对于品德课的学习兴趣以及学习主动性。所以,分析信息技术与小学品德课教学的融合现状,进而提出针对性地解决措施,可以有效促进信息技术与小学品德课教学的融合。
《品德与社会》课程标准明确指出,儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
品德来源于生活.学习品德的目的是更好地指导生活。怎样让品德课“活”起来?首先要明确品德课的定位.其次要从生活中选取鲜活的素材,在课堂上采用灵活的教法、学法,创设活泼生动的情境,让课堂气氛不仅活跃起来,而且充满生活的意趣,最后要把学习融入生活中去,指导生活。
《品德与社会课程标准》指出,品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础.促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如果在教学中采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式,即可帮助他们解决现实生活中的问题,多媒体辅助教学、最恰当不过了。如何在品社课中恰当运用多媒体辅助教学呢?我认为可以从以下方面入手。
小学品德课程的教学对于每一个小学生来说都是十分重要的。这是因为,小学品德课程的教学关系到学生价值观念以及道德品质的形成,也是学生未来学习和工作中发展的重要条件。然而,从当前的情况来看,学生品德课程的教学还存在着一些问题需要解决。本文笔者就将针对小学品德课生活教学策略进行探讨,希望对提高小学品德课教学效果有所帮助。
品德课是一门全新课程,在小学中其全称是品德与生活,由此可见,品德课与生活密切相关。让品德课怎样更好地服务于生活已经成为一线教师所关注的重要教学问题。作者结合自己的教学实践和经验谈谈品德课服务于生活的主要途径。
品德课是指对小学生进行思想品德教育的课程,目的是培养儿童具有社会主义国家公民的良好思想品德和行为习惯。如何实施好这门新课程?如何提高德育实效?如何让学生沿着课程总目标的方向发展?在一段时间的实践和努力下,笔者也有意识地积累了一些品德课教学的实际做法。下面笔者就粗略地谈谈自己的观点和策略。
品德课作为品德教育的主阵地,须承担起生命教育的责任。要挖掘教材中感恩生命的内容,培养孩子感恩生命的意识。了解过程,知生命来之不易;学会自护,保生命安全健康;回眸成长,懂生命真正意义;怀揣爱心,使生命安全精彩,从而在学生心田上播下感恩生命的种子。
一个成功的人,必定有一个良好的家庭教育。而我,从小就接受了父母的优良教育。从我记事起,爸爸妈妈就教导我要“言必信,行必果”,而这,也就成了我家的家风家训。记得有一次,品德课老师让我担任小老师,给同学们上一堂课。回家后,我把这个好消息告诉了妈妈,并请她协助我准备教案和PPT课件。
在教学四年级品德课《衣食的来源》之前,经了解我才得知,在我们这所农村小学,竟然也有近七成的学生不知道大米是由水稻加工而成的,不知道怎样区别水稻和小麦。尽管后来学了课文,看了图片,做了划线连图等作业,学生们还是印象不深。而据我了解,不少初中、高中甚至大学的学生也存在这个问题。这就不得不引发我们的深思:为什么在少年儿童智力不断发展的今天,却缺乏这些基本的常识呢?我们的学校教育和家庭教育存在什么不足之...
以儿童的生活为基础,以品德教材为载体,以丰富的活动为呈现形式,这些课程特点决定了品德课的教学方法的多样性,教学内容的丰富性,课堂组织的活泼性,但也正是因为教材的可挖掘性很多,所以我们很多的课堂上不乏“拿来主义”,拿来可以用的一切资源,利用可以利用的一切手段,活动、游戏、讨论、体验,
2014年在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时明确提出:“少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢?应该同成年人不一样,要适应少年儿童的年龄和特点。我看,主要是要做到:记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。”作为小学六年级《品德与社会》课教师,我深有体会。下面,结合教学实践,谈谈我在小学品德课中渗透社会主义核心价值观的几点做法。
新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。因而,小学品德课教学要特别关注儿童的现实生活和社会实际,做到教学有实效性和针对性。学习素材要源于生活,课堂教学要贴近生活,实践体验要回归生活,做到品德教学生活化。
细节故事 那天,去给三年级某班上品德课。坐在教室最后一排的那个大个子男孩看到我来了,并没有赶紧跑进教室等待上课,而是跑向我“老师,下周是不是开得奖大会呀?”我告诉他:“是的。”又追问一句。“你会得奖吗?”孩子不好意思地说:“我不会。那开运动会吗?”我不加思索地说说呀!”“什么时间?”“马上。”其实我也不知道学校这学期到底会不会开运动会。孩子如获至宝,高兴地说:“运动会上我跑赛呀!”随即蹦着跳着进了...
人人具备了优良品德,整个社会才会和谐,才会充满正能量。小学时期的孩子可塑性强,正是培养优良品德行为的最佳时期。本文重点阐述如何依托《品德与社会》课程,来培养学生的优良品德,做社会品德高尚的小公民。
小学品德课教学是小学教育的重要内容,它对培养学生正确的价值观和良好的道德素质具有直接的关系,是学生以后成长和学习的重要基础。目前小学品德课教学存在一些不足,需要采取有效的教学策略使其获得改进,生活化教学就是一种有效的教学方法,本文对此进行了分析。