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教师,人人都是研究者

作者：郭志明 刊期：2015年第44期

何俊伟:最爱是读书

刊期：2015年第44期

差异发展:成就学生个性之美

作者：林俊 刊期：2015年第44期

差异发展基于差异教学,差异发展是差异教学的价值追求所在。差异发展的核心理念是:价值观——为了学生发展;伦理观——尊重学生差异;行为观——利用学生资源。"基于学生不同的学习需求,呈现自主性;基于学生不同的智力水平,呈现挑战性;基于学生不同的学习风格,呈现多样性"是差异发展的独特课堂教学品格。针对性个别服务、挑战性目标设定、多样性...

轻点与漫想:让语文回归新常态

作者：潘文彬 刊期：2015年第44期

语文教学要着力培育儿童语文的情感,让儿童热爱学语文;要教会儿童学习的方法 ,用问题来开启儿童的"语文眼睛";要给予儿童学习的自由,让儿童享受语文学习的快乐。

画中有声(国画)

作者：张玲珑 刊期：2015年第44期

课外阅读:从教科书中寻找“影子”——基于学校教育境域下的学生课外阅读指导实践

作者：方彬 刊期：2015年第44期

聚焦学校教育境域下的学生课外阅读,指向"教科书"中隐含的课外阅读资源,从课外阅读与教科书的"渊源""结合""走向"三个方面,根据"教科书"内容的属性和教学视角的不同,抓住"时间:介入的关键点","内容:阅读的核心点","形式:阅读的兴奋点",进行课外阅读实践、探究与反思。

有机结合课内外阅读有效提升阅读能力

作者：张海燕 刊期：2015年第44期

阅读是培养学生语文素养的重要途径,教师通过有效捕捉课内外阅读的结合点,既能深化学生对教材文本的理解,又能拓宽学生阅读视野;既能让学生得法于课内,又能使其得益于课外,从而逐步提高学生的语文素养。

从“咿呀学语”到“表情达意”——浅议英语综合语言运用能力的培养

作者：王云翠 刊期：2015年第44期

小学生初涉英语,处于从"咿呀学语"到"表情达意"的过渡阶段。农村小学生由于客观因素的制约,严重缺乏真实的语言交际环境,英语综合语言运用能力得不到发展。"学生怎样学"不容置疑地归结为"教师怎样教"。而农村小学"教师怎样教",关键又在于怎样更好地培养与发展学生的综合语言运用能力。

立契约精神 行君子之道——英语课中契约精神的传递、生长与坚守

作者：沈路 刊期：2015年第44期

契约精神提倡自由、平等、守信,对儿童树立规则意识,遵循社会规范,健全高尚人格具有积极的作用,与我国的"君子之道"具有共通之处。本文以小学英语课堂为媒介,通过多个课例探索契约精神在儿童间的传递、生长与坚守,让他们亲身体验"契约"所带来的严肃、高效和快乐,进而给他们的成长带来积极的影响。

音乐,流动的图

作者：饶碧寅 刊期：2015年第44期

在课堂教学中教师利用"旋律线""图表""图谱""图画"等这些可见的载体来教授音乐知识,可以刺激学生课堂感官,让音乐教学过程更加有趣简单,从而达到培养学生音乐学习能力的目的。

感恩生命意识的培养:品德课的责任担当

作者：吴宏祥 刊期：2015年第44期

品德课作为品德教育的主阵地,须承担起生命教育的责任。要挖掘教材中感恩生命的内容,培养孩子感恩生命的意识。了解过程,知生命来之不易;学会自护,保生命安全健康;回眸成长,懂生命真正意义;怀揣爱心,使生命安全精彩,从而在学生心田上播下感恩生命的种子。

打破壁垒,走出作文评价的困境——主体多元化让小学高年级作文批改更高效

作者：李侃衎 刊期：2015年第44期

本文置身于我国语文新课程改革的大背景,立足高年级作文教学评价现状,试图探索有效的作文教学评价方式。本文阐释了有利于高年级学生作文可持续发展的评价内涵,明确了以人的发展作为作文评价的价值取向,确定了高年级作文发展性评价应注意的问题,并试着提出了相应的解决策略。

把延伸阅读落到实处

作者：严卫娟 刊期：2015年第44期

语文课程改革强调要把延伸阅读落到实处,将广阔的阅读和创造的空间延伸到课前课后。在教学中,我们应重视课前预设阅读,课堂迁移阅读,课后实践阅读,以创设灵动课堂,发挥学生主体优势,发展学生思维和情感。让有限的课堂,绽放出无限的光彩!

挖掘教材魅力,激发学习情趣

作者：牟晓云 刊期：2015年第44期

教师如何把课教得妙趣横生,充满情趣,如何让学生在身心愉悦的学习氛围中体会到学习的乐趣,从而情操受到陶冶,智慧受到启迪,语文素养得到提高,能力得到提升?在长期的教学实践中,笔者尝试从巧妙设计导语,抓住核心问题,突显教材价值,精心总结全文等方面挖掘教材,创设情境,激发学习情趣,取得了较好的教学效果。

诵读、拼读、阅读,让语音教学不再枯燥

作者：薛红 刊期：2015年第44期

小学英语教学的起始阶段是树立学生语音意识,培养学生正确语感,养成良好发音习惯的关键时期,因此,我们尝试运用P honics相关教材,渗透自然拼读法帮助学生建立字母(letter name)与字母发音(sound name)之间的对应关系,并将诵读和拼读融入英语视频、绘本阅读中,使语音教学不再孤立于有意义的情境之外。