作者:龚欣; 牛彩星; 王 期刊:《学前教育研究》 2020年第02期
农村幼儿园教师的职业压力状况与学前教育师资队伍的稳定性和儿童发展密切相关。对湖北省三个部级贫困县和一个非贫困县155所农村幼儿园734位教师的调查研究显示,当前农村幼儿园教师面临较大的职业压力,44.47%的教师认为压力很大,但尚未达到高度倦怠的程度;非贫困县教师压力相对贫困县较高。根据工作需求-控制-支持(DCS)模型,农村幼儿园教师的职业压力主要来自幼儿和家长,特别是家长对孩子安全和知识技能的过度重视。有序概率选...
学前教育对于学生而言十分重要,是其学习的源头,会对学生学习能力、思想道德品质的培养造成重要影响,所以我国十分重视学生的学前教育。在新课标改革之中就有关学前教育的改。并且在今年,我国中共中央国务院的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中,就有关于学前教育的建议与意见,这足以看出我国对学前的教育的重视,但是农村学前教育的发展并不乐观,本文主要谈论学前教育的发展困境并提出解决方案。
学前教育作为国家整体教育事业的基础环节,伴随着经济社会的快速发展,人民群众对基础教育质量的期望和要求越来越高,但由于我国经济社会发展的不平衡,幼教资源在城乡区域的配置上差异明显,比例呈现逐年扩大的趋势,威胁着农村地区学前教育的健康发展。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对农村学前教育发展问题研究提出了一些建议,仅供参考。
学前教育是我国的基础教育,是人的发展起始阶段。幼儿教育对人的一生的发展至关重要,我国农村人口比例 大,农村幼儿教育受着环境、文化、经济思想等方面的制约,面临着一系列困境。本文旨在真正地认识问题,从而科学地改 变、落实,提高农村幼儿教育的质量。
学前教育是学生学习的初级阶段,对于学生的心理以及素质的成长都是关键的时期。因此,在这一阶段的教育 就显得尤为重要。然而,在农村学校中,往往由于教师理念不能与时俱进,或者是师资力量薄弱以及教学设施不先进等原 因,不能够更好的完成对农村幼儿的学前教育。因此,农村教师应当积极的总结自身教学方式存在的问题,并且完善自身 的教学方法。要通过一些更为创新有效的方式,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的综合素质。从而使学生...
作者:张红艳 期刊: 2019年第07期
在现阶段,学期教育成为了人们关注的重点。在农村学前教育教学的过程中,想要提升教育的质量和效率,就应该对教学策略和教学管理进行重点整合。在实际发展农村学前教育教学的过程中,应该秉承着优先发展的原则。此外,在合理创建农村学前教育的情况下,为农村孩子的成长提供正确的方向。
发展公平而有质量的教育必须把普及农村学前教育作为重点,而农村学前教育的重点在于幼儿教师队伍的建设。农村幼儿园由于办园历史短、师资力量薄弱、园本教研水平低,因而在保教工作中存在着许多突出问题。积极探索以省级示范园引领的"四联行动"联片教研模式,可以推动园际合作、区域共建、共同提升,有效解决这些突出问题,焕发联片教研的活力,促进农村幼儿教师的专业化发展。
城乡学前教育财政经费分配公平是实现学前教育公平的前提条件。分析2011-2016年31个省份的面板数据和东部某样本省份问卷调研数据发现,城乡学前教育财政纵向公平在全国、省和部分样本区县,得到了不同程度的改善,但是农村学前教育财政经费缺失的劣势并未根本扭转,学前教育财政投入的“乡村洼地”现象凸显。学前教育公用经费城乡纵向公平的改善先于人员经费的改善,但持续改进乏力。研究建议:进一步增强学前教育财政投入的补偿性,改革...
近日,《山东省学前教育条例》经审议通过,将于2020年1月1日起施行。《条例》明确规定,公办园和普惠性民办园比例要高于80%,城镇居住区配套幼儿园公办优先。据介绍,《条例》突出发展学前教育的公益性和普惠性,重点规范城镇居住区配套园规划建设,源头治理“入园难、入园贵”问题,补齐农村学前教育短板,更加关注困难群体,细化管理措施,提高幼儿园保教质量,依法保障幼儿园教师待遇,确保师资稳定。
作者:赵敏; 赵曼曼; 张进华 期刊:《考试周刊》 2015年第63期
《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020)》明确指出,到2020年,要基本普及学前教育,重点发展农村学前教育,努力提高农村学前教育普及程度。贵州省位于我国西南地区,是经济社会发展相对滞后的贫困省。为了加快贵州省农村学前教育的发展,特色发展是必由之路,因此需要查找当前贵州省农村学前教育发展中存在的问题,并指出相应的发展路径,从而促进贵州省农村学前教育更好地发展。
记者从新疆维吾尔自治区财政部门了解到,为全力支持农村学前教育发展,新疆日前下拨2018年农村学前教育保障机制专项资金11亿余元,专项用于新疆农村学前教育生均保障、园舍维修改造和幼儿凄本费用。
近日,山东省出台的《山东省学前教育规定》,根据规定,各级政府将重点发展农村学前教育,优先新建、改建和扩建农村幼儿园,并在财政投入、教师配备、表彰奖励等方面向农村学前教育倾斜。县级以上人民政府应当研究制定公办学前教育机构公用经费标准以及财政拨款标准,并安排专项资金,用于改善学前教育机构办园条件,资助家庭经济困难儿童、孤儿、残疾儿童,
农村学前教育还存在办园条件不好,教师队伍不稳定,'小学化'倾向严重等问题。要解决农村学前教育发展中存在的问题,就需要进一步整体规划、合理布局,转变观念,提高认识、提高教师素质、建设具有农村特色的教学体系,促进农村学前教育健康有序的发展。
作者:彭绪铭; 罗银生 期刊:《赣南师范大学学报》 2015年第02期
学前教育是人生的正式启蒙阶段,在江西省农村地区,学前教育的发展却凸显了一系列问题,政府教育经费投入不足,以民办为主的办园主体单一化,规训式或小学式的教育教学模式等。由于学前教育具有重要的社会价值和个人价值,因而通过构建以政府为主导的农村学前教育发展模式;加大政府投资力度,鼓励民间资本积极参与办学;因地制宜,走有特色的乡土化教育教学模式;实施加强农村幼儿师资力量,全力构建合格型教师队伍等措施将有利于江西省农村...
作为基础教育,学前教育对孩子的终身教育有着至关重要的意义和影响。随着当今我国农村经济和文化的不断发展,农村学前教育受到高度的重视。这对于农村学前教育的发展起到良好的促进作用。
学前教育是基础教育的重要组成部分,是终身教育的奠基阶段,其质量直接影响义务教育质量。河南省是一个农业大省,农业人口占总人口的70%以上,在新农村建设过程中,农村学前教育是一个极其重要的问题。目前河南省农村学前教育存在着办学条件差、设备不齐全,幼儿园师资不足,对幼儿教育的思想认识不够,幼儿园管理秩序不规范,地区间差异较大等问题。针对此类问题,本文提出了相关对策。
近几年国家对县镇及农村学前教育特别重视,并出台了一系列相关的政策,但甘肃省临夏市枹罕镇教育发展仍相对落后。本文以甘肃省临夏市枹罕镇4所幼儿园为研究对象,采用问卷、文献法对临夏市枹罕镇学前教育状况进行了调查。结果显示,该镇学前教育幼儿教师学历,年龄结构不合理,教师缺少,教师流动性大,专业化水平低,班级人数多,保教施舍缺乏,教学课程'小学化',家长观念落后等问题。结合实际提出改善临夏市枹罕镇学前教育的对策与建议。
作者:张建欣 期刊: 2019年第12期
为有效研究广元市农村学前教育政策问题,梳理我国农村学前教育政策现状,以政策内容演化规律、价值取向变迁规律、政策实施效果三维框架形成广元市农村学前教育政策研究趋势,为广元市农村地区学前教育政策制定提供参考。
随着社会和时代的发展,我国越来越重视农村学前教育事业的发展,农村学前教育是对我国县以下的乡镇、农村从出生到六岁左右的入学前阶段的婴幼儿进行的教育,农村学前教育对缩小城乡发展差异、促进儿童身心健康发展、实现全面建设小康社会、对提高国民整体素质有着非常重要的影响,本文就关于当前我国农村学前教育的发展现状及未来展望进行了简要的分析和建议。
作者:包兵兵 期刊:《黔南民族师范学院学报》 2019年第01期
近年来,贵州省始终站在“精准扶贫”的战略高度,采取有力举措推动全省学前教育事业实现了跨越式发展,但由于历史原因,全省农村学前教育发展仍面临众多困境,亟需巩固政府主导的发展模式,建立城乡一体的管理体制,完善专业服务的保障机制,健全多元参与合作,在当前扶贫攻坚的关键阶段,推动全省农村学前教育的可持续、内涵式发展,破解“贫困代际传递”难题,切实办好人民满意的农村学前教育。