现代化知识的急剧增加不再受学科界限的限制,社会各领域关键性问题的解决已经强烈地依靠于相关知识的联系和交叉,这已经成为不可争辩的事实。在2018年全国教育大会上强调:"要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力。"小学教育是全面、基础、综合的整体性的启蒙教育,但传统的分科教学在追求所授知识与技能的完整性和系统性的同时,却往往割裂了知识之间的联系,肢解了学生完整的生活,不利于学生综合素养的发展。
在教学领域,中国一直采用分科教学模式。分科教学制度是从有学校教育开始就一直存在的一种教育模式,它是在社会分工、科学分化、社会需求和学校教育对人才培养和对科学知识不懈追求的背景下产生的,是一个历史的范畴,具有系统性、逻辑性、独立性、简约性等特点,因此,分科教学的学科课程也就称为课程设计的最基本的形式。一般认为,古希腊与罗马时期的"七艺"(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)和中国的"六艺"(礼、...
<正>爱专业,就要干好、干长《幼儿100》:你当年选择学前教育专业是自愿的吗?张春炬:喜欢而且适合。小时候做特别难的几何题,我做出来后讲给我爸听,他说:"你讲题明白、透彻,适合当老师。"1981年我参加中考,石家庄幼儿师范学校招生,在我的家乡徐水只有一个名额,我爸觉得合适,就让我报考了。《幼儿100》:你最开始是在定兴幼儿师范做老师,为什么后来到了青年路幼儿园呢?
<正>一、主题墙随着幼儿园课程改革的历史进程而作相应的"演变"(一)早期的幼儿园墙面布置,呈现单个的物象中国幼儿教育的百年发展史,也是中国幼儿园课程的百年成长史。从20世纪50年代起,一直到70年代末,中国的幼儿园课程深受苏联的影响,采用分科教学,将课程分为体育、语言、音乐、常识、图画等科目。受此影响,幼儿园的主题墙大都是简单物象的呈现。比如:讲卫生的小白兔、淘气的小花猫、天气预报的晴雨表等。设计与布置基本上...
尽管不同时期语法教学所面临困境的表现形式不同,但根源都在脱离应用的孤立教学模式。要突破这种困境,需要对语法教学进行准确定位,同时在教学模式上进行创新和突破,采取语法教学与写作教学相结合的教学模式,并且编写语法写作分教材,在课程体系上实行分科教学。
70年代综合学习理论的兴起,给已经根深蒂固的分科课堂教学模式带来了很大的冲击.但是,综合课程整合毕竟还处于摸索阶段,目前还没有得到推广.本文作者在2003-2004学年度上学期大胆尝试了历史、地理等学科在英语教学中的综合整合探究.本文以Go for It七年级上册Unit13 Where is your pen pal from?为案例,描述并分析了该教学单元中的多学科整合教学过程.
受语言环境不完善,课时安排不合理、学生表达能力不足等各因素的影响,现阶段大多数高职院校学生虽然可以应对英语考试,但是口语表达却差强人意,甚至部分学生最基本的交流都很难。所以,高职院校必须采取有效措施,深化改革教学模式。PBL是一种新兴英语教学模式,其既能够改善传统英语口语教学的不足,还可以进一步激发学生的学习积极性与主动,促使学生实现综合发展。据此,本文主要对高职院校英语分科教学视域下的英语口语PBL教学模式进...
今天,多数人都承认黄宾虹是山水画的大师了。但是,人们似乎很少思考黄宾虹是怎样成为大师,走的是一条怎样的道路。其实,黄宾虹自己早就作过回答,这就是"师古人,师造化"。也许有人会说,谁不知道"师古人,师造化"?这也算是个问题和发现吗?不错,大家都熟悉"师古人,师造化",这六个字早就成为人人皆知的口头禅了。但越是熟悉的话语可能越有遮蔽性,当我们失去了对熟悉话语的新鲜感,淡忘了它的历史内涵和具体所指,它也就成为没有生命的语言...
STEAM作为一种跨学科融合式教育,指向复合型人才创新能力的培养。它直击传统分科教学的弊端,对学科间缺乏横向联系、认知体系缺乏部分与整体的连接、情境中缺乏知识与真实世界的融合等问题提出了一种解决方案——让学生在基于项目、基于问题的实践探索中体验学习的乐趣并不断发展探究与创新的能力。随着第四次工业革命的到来,国民的创新整合能力已成为影响各国发展的重要因素,也成为教育的主要目标。
作者:邹立群; 朱艳林 期刊:《人民教育》 2005年第03期
当综合性学习越来越多地表现为社会调查、查阅资料等单一的活动时,当学科教学的课堂上充斥着大量离题的内容拓展时,当人们张口闲口“跨学科”的时候,我们有必要回头审视:综合性学习到底为谁而在?因为长期沿袭分科教学的传统而不知其弊,有识之士的提醒让人恍然大悟,继而综合课程、综合实践活动、综合性学习在教育界广泛活跃:这是一件好事。说明我们的教育对于外部环境的变化、对于内在的使命是敏感的:然而在拍手称快之时,...
现代科学技术的迅猛发展,不仅促进了自然科学各学科之间的联合,促进了社会科学各学科之间的联合,而且也进一步密切了自然科学和社会科学的关系。但长期以来,学校内部实行的一直是分科教学体制,这就使得各科教学都十分重视其本学科知识的内在联系和系统性,而往往忽视了与其他学科知识间的联系和综合。
幼儿园有没有课程?这个问题,先前,我是肯定的、明白的、毫不犹豫的——幼儿园没有课程!幼儿园的教育即“学前教育”,即此时此刻三年的教育是“学校教育之前的教育”,如“饭前”一样,还没有动筷子呢!如果动筷子了,就不是“学前教育”了,就是春天做了夏天的事儿。“课程”只存在于学校教育中,如小学、中学、大学。倘若幼儿园也存在课程,岂不为日益猖狂的“小学化”张目?岂不是让只会分科教学的老师找到借口?于是,凡他人论述幼儿园开...
对于STEM教育,不少教师有所耳闻,但限于当下中学分科教学的实际,大多数人并未践行与体验过。STEM由Science、Technology、Engineering、Mathematics四个英文单词的首字母组成,涉及科学、技术、工程、数学四大领域的综合知识,直指未来人才的基础素养。STEM教育致力于提升学生的多学科融合能力、深度学习能力和上层认知水平,它既是未来教育的发展趋势,也是当下国际教育竞争、科技竞争的重要领域,是教师需要深入了解、认真研究的教育...
作者:徐世洪; 刘家君 期刊:《现代特殊教育》 2004年第06期
课程设置改革是盲人职业教育改革的核心,是推动盲人职业教育发展的关键,也是培养适应社会发展需要的合格毕业生的基础.几十年来,盲人推拿专业中专班的课程设置沿用的是近代科学发展所形成的分科教学的模式,包容了西医药、中医药、针灸学、推拿学的分科体系,有的甚至还包括医古文和古医籍等.
作者:周淑红 期刊:《黑龙江教育·高教研究与评估》 2005年第04期
受多年中国教育体制和教学模式的影响,人文教育与数学教育一直分属于两个不同的知识领域.从高中阶段的文理分科教学开始,到大学、研究生阶段的知识范畴愈加专业化,文理两极分化现象日趋严重.文学修养与数学思维是现代人不可缺少的文化素质.作为社会变革前沿的高校应该行动起来,在数学教育时不妨有意识地渗透点人文色彩.
作者:田娟; 孙振东 期刊:《中国教育学刊》 2019年第04期
当前我国基础教育改革中跨学科教学的实施存在实践落差,表现为内容的拼盘化、形式的杂糅化、方法的研究化。造成实践落差的关键原因在于理念误区,误认为跨学科教学可以代替分科教学,可以教授"跨学科知识",将跨学科教学等同于跨学科研究。要消除认识误区回归应然路径,应夯实分科教学的基础,教授学科知识而非"跨学科知识",应基于问题增进学科间的内在联系,从"多学科"教学实现"跨学科"教学,并且要正视跨学科教学的局限,加强教学与生产...
作者:蒋曦; 曾晓洁 期刊:《比较教育研究》 2005年第04期
本文对主题教学的生产缘由、多元智力理论指导下的三种主题教学模式("单学科-主题"模式、"多学科-主题"模式和"跨学科-主题"模式)以及多元智力研究者对主题教学的反思等进行了梳理和分析.
作者:袁桂凤 期刊:《中小学信息技术教育》 2017年第06期
南方科技大学实验学校在《中国学生发展核心素养》的框架下努力建构统整项目课程体系,包含国家基础课程、统整项目课程、氛围浸润课程三个层次,旨在培养学生面向未来的核心素养和关键能力,课程核心是学习内容的融合,聚焦跨学科学习。我们每个学期都会在不同的年级开展一个主题的统整项目课程,课程实施采取集体大课、
一 人民教育出版社最早的中学语文教科书,是1950—1951年翻版的新华书店1950年版《初级中学语文课本》与《高级中学语文课本》,各六册,前者由宋云彬、朱文叔、蒋仲仁、王泗原、蔡超尘、张中行等人编辑,后者由周祖谟、游国恩、杨晦、魏建功等人编辑。这套教材初中每册选20—28课,共142课;高中每册选19—23课,共123课。