中小学教材教学杂志 部级期刊
杂志简介：《中小学教材教学》杂志经新闻出版总署批准，自2015年创刊，国内刊号为10-1296/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、教材|课程_教材研究、教材|课程_课程研究、教学|学科_学科教学、教学|学科_能力培养、教学|学科_学科融合、教研|教师_教学探索、...
杂志简介：《中小学教材教学》杂志经新闻出版总署批准，自2015年创刊，国内刊号为10-1296/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、教材|课程_教材研究、教材|课程_课程研究、教学|学科_学科教学、教学|学科_能力培养、教学|学科_学科融合、教研|教师_教学探索、...
作者：史宁中 刊期：2017年第05期
数学核心素养的本质，是描述一个人经过数学教育后应当具有的数学特质，大体上可以归纳为：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。学生获取数学核心素养依赖于经验的积累，因此在教学设计中，要抓住数学内容的本质、知道学生的认知规律，创设合适的情境、提出合适的问题，启发学生独立思考、鼓励学生与他人...
作者：邱学华 刊期：2017年第05期
中国在PISA测试中连续夺冠，改变了国际教育界对中国教育的看法，树立了中国新形象，提升了中国的话语权。这也是中国崛起与中华民族复兴的表现。2015年测试结果，中国从前两次连续第一，倒退到第十。我认为，这次大倒退恰恰暴露了中国教育发展不均衡，地区之间和学校之间两极分化的现象越来越严重。同时，还有两个尖锐的制约教育质量提高的问题...
作者：田泽生 刊期：2017年第05期
关于生成性教学，需要从教学观的视野加以分析和考察，全面理解和把握其生成目标、生成内容和生成资源等“生成之域”问题。生成性教学的根本目的在于促进人的素质生成与发展，既突出学生的素质生成，也注重教师的自我发展。生成性教学在追求实现预设内生成的同时，也注重预设外的生成。加强教材文本资源和课堂动态资源的开发与利用，是充分发挥...
作者：霍素君 刊期：2017年第05期
我国传统课堂教学模式注重学生知识的积累，已经不适合当今社会的发展需要。而“问题解决”教学模式，以形式多样、能力取向的教学思路，迎合了教育改革的方向。实施“问题解决”教学模式，要建立民主开放的师生关系，强调教学手段和实施过程中学生发现力、区分力、多角度思维与借助资源等能力的养成，调动学生主动学习。
作者：沈玉红 刊期：2017年第05期
新课改后，“有效课堂”和“高效课堂”，已成为评价课堂教学效果的一种公认的标准。在这样的认知下，课堂教学朝着“有效”和“高效”不断进军。但是“高效”并不等于“高速”，学科教学中的人文性是需要在“等待”中才能凸显的，因而课堂教学需要“教学等待”。同时，“教学等待”对于教师精准的辨别力、沉着的应变力、高能的驾驭力及深刻的反...
作者：王建霞 刊期：2017年第05期
“回归生活，关注儿童现实生活”是品德与生活、品德与社会课程应遵循的基本理念。教师教学时，要大胆围绕学生生活，采撷学生日常生活中的真实案例作为课程资源。这样才能建立起教科书与学生生活之间“互相进入”的通道，引导学生对生活进行有意义的观察、体验和思考，从而最终走向美好的生活实践。
刊期：2017年第05期
一、普通图书（包括教材）、学位论文 [序号]主要责任者。文献题名[文献类型标志]．出版地：出版者，出版年：页码（当整体引用时不注）．例：
作者：何汉杰; 李山 刊期：2017年第05期
从出土文物和传世文献两个方面，可以看出《关雎》中两个关键名物——“琴瑟”和“钟鼓”的形制，“琴瑟”“钟鼓”齐鸣意味着隆重的典礼场合。同时，“君子”“淑女”对举显示出诗人的第三人身份，这与周人重婚姻的观念与典礼的隆重性相符。综合来看，《关雎》应为婚姻典礼的乐歌。
作者：李山; 薛宇 刊期：2017年第05期
《饮酒》（其五）表现了陶渊明不慕功名利禄和从大自然中寻得趣味的恬适心情，这是对此诗的一般解读。从中国传统思想史出发，则可更深入地体味此诗的主旨和作者的精神境界：寄情山水的诗意生活，正是陶渊明融合道家、玄学、儒家的精神世界的真实反映，这也是他的田园诗独树一帜的“精神基因”。
作者：李桂梅 刊期：2017年第05期
尽管不同时期语法教学所面临困境的表现形式不同，但根源都在脱离应用的孤立教学模式。要突破这种困境，需要对语法教学进行准确定位，同时在教学模式上进行创新和突破，采取语法教学与写作教学相结合的教学模式，并且编写语法写作分教材，在课程体系上实行分科教学。
作者：苏朝栋 刊期：2017年第05期
正确理解和运用祖国的语言文字是选择和确定语文教学内容的根本，在教学中，要重视三个意识：教什么比怎么教重要；过程比结论重要；多阅读比多做题重要。
作者：张达红 刊期：2017年第05期
阅读教学要聚焦段篇，关注整体思维能力的培养。主要做法是关注行文结构，培养全局视野；提取主干问题，把握解读关键；理清叙述层次，发展段篇意识；辨析内在联系，导向深度阅读。学生在阅读中学会通观全局，抓住关键，见微知著，用联系和发展的眼光分析问题，从而获得终身受益的能力。
作者：徐欣 刊期：2017年第05期
文本解读能力应成为语文老师必备的专业素养。老师对文本解读的深度、丰富度，会直接影响学生对语文学习的兴趣，对语言文字的感受能力。将文本还原到作者创作时的具体社会环境和生活经历中去，能更好地帮助学生理解作品。而通过带领学生分析文本中的悖情悖理处、特别语言表达处、语意留白处，就能让学生对文本的理解、感受更深刻、更丰富、更有...
作者：张春丽 刊期：2017年第05期
基于2016年北京高考物理试题对物理论证能力的创新考查，结合相关的数据分析，针对当前普遍忽视对学生论证能力培养的教学现状以及学科核心素养的要素，对中学物理教学提出相关的改进建议。
作者：李进 刊期：2017年第05期
针对滨州市高中物理教研活动中两节“摩擦力”观摩课，从课题引入、规律探究、课堂小结等方面进行对比，认为高效课堂的设计要在适应学生的心理发展水平的基础上给学生充分体验和思考的时间和空间，并且要通过科学方法对学生进行科学方法教育。
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