初中生反思性学习能力的培养,对提升学生的学习水平有着至关重要的影响。笔者主要以培养学生反思性学习能力的必要性为出发点,分析目前初中生反思性学习能力的现状及其原因,提出初中数学培养学生反思性学习能力的对策。
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出: “反思是数学思维活动的核心和动力。”反思性学习是新课程改革要 求下的一种全新学习模式,要求学生在知识获取过程中有效认知、监控和调整自己的学习方法,充分发挥主观能动性引导 反思自己在学习过程中的不足。基于反思性学习的科学性,本研究将集中分析初中数学学科教学活动中有效引导学生反 思和思考的路径,仅供参考。
作者:林丰兰; 陈桂铭; 施婧瑶 期刊:《南方医学教育》 2015年第02期
目的探讨反思学习法在医学生临床技能教学中的应用效果。方法将80名在院的医学本科实习生随机分为实验组和对照组各40名。两组均进行"胸部体检"、"换药术"、"简易呼吸器的使用"的培训与考核,对照组采取传统实训教学方法,实验组在此基础上加入反思学习法。结果两组考核成绩中"胸部体检"有显著差异(P<0.01),"换药术"有差异(P<0.05),"简易呼吸器的使用"无明显差异(P>0.05);效果评价显示学生认为此法在提高自学能力、提高批判...
杜威最早就提出应该将培养学习者反思习惯作为教育的最终目的。反思作为一种良好的思维方式,是学生学会学习的一种重要方式。当前大学生学习自主学习能力和自我管理差,缺乏自主探索精神,公共课教学中更是明显,而反思性学习是学习者自主学习必经的关键环节,因此在教学过程中培养大学生的反思性学习能力成为当前高校教学中非常重要的问题。文章从课中提供学生微视频和课终填写课堂反思导学表这个角度来进行教学,探讨在高校公共课教学...
作者:李建明 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第06期
一、反思性学习与数学核心素养反思性学习是指学生在通过阅读、听讲、研究、实践等活动获得知识或技能的过程中,对知识的产生过程和内容,对自己的思想行为或周围的事物、行为等不断进行审视、思考,从中得到启发、借鉴,形成新的认识,从而思维得以深化、素养得以提升的一种深层次探究型、自主参与式学习方式.
如何改变语文课堂教学低效无效的状况?在语文课堂教学中重视学生的反思性学习能力的培养。是一种行之有效的方法。让学生在学习中反思,在反思中学习,真正学有所思,学有所得,学有所成。
要做成任何一件事,都需要不断地反思,在反思中,我们能积累经验教训,从而将事情做得更好,语文教学也一样。我们要在教学中树立反思精神,更要从课堂和课后两个方面培养学生的反思性学习能力,并使之养成反思的习惯,不断提高学生的语文素养。
我们在平时教学工作中一直提倡学生进行反思性学习,却常常忘了自己的反思性教学,一位新教师要想快速提升自己的教学素养,离开了教学反思也许会走许多弯路。前段时间看到过这样一个小故事:甲乙两位女孩到某公司应聘,该公司分三天对应聘者进行考核。第一天甲得了99分,乙得了95分。第二天考试发的试卷跟第一天的一模一样,
高中物理难学,不仅学生常常这么说,老师们也有同感。高中物理真的“难学”吗?如何才能学好高中物理呢?学生的思维正处在发展阶段,不可能一次性把握教学活动的本质.因此,应坚持反思性学习,不断提高解决问题的有效性。教师首先要有反思意识,改变传统观念,充分发挥学生主体作用,有意识地引导学生进行反思,进一步为学生良好的个性品质的形成创造条件。反思性学习对高中物理教学与学习有很重要的作用,下面我就反思性学习谈...
本文从建构主义理论及学生英语学习的实际需要出发.分析反思性学习策略方法运用的可行性及价值,旨在帮助学生通过反恩总结归纳演绎课程知识.提高语言表达综合运用能力。反思性学习是对课程知识的温故知新和总结提炼,促进学生理性思维感知和认知过程的有效优化。探讨反思性学习思维运用是优化教学过程和方法的必然补充,能在提高课程效率的基础上.更好地促进学生英语知识技能的内化生成。
在高中学习生涯中,生物占据极其重要的地位。与此同时,生物还与我们的日常生活有密切的关联。为了能够有效提高自身学习生物知识的水平,培养良好的生物素养,就需要对高中生物反思性学习进行分析,以此促进同学们生物思维的提高,确保生物学习的质量与水平,提升全体同学的生物学习水平。
新课程要求教师在学生有限的时间和精力条件下进行有效的教学。而反思性学习正是一种逐渐在课堂上崭露头角的高效的学习方式。下面我就目前我区中学生化学反思性学习的意识和行动展开调查,依据调查结果对教师如何在教学实践中帮助学生形成化学反思性学习意识、学会反思性学习策略和方法提出相应的策略。
新课程改革以来,我们一直提倡素质教育,但由于应试教育的长期影响,英语教学工作还是主要围绕升学进行,这就使得英语教学策略的发展受到影响和制约,因此,探索新的教学方法成为所有英语教育工作者的任务。元认知策略恰恰能促进英语教学的改革和提高学生的反思性学习能力,有助于培养学生的学习兴趣,增强学生的信心,因此,应将元认知策略长期坚持应用于英语教学之中,帮助英语学习者养成良好的学习习惯。
在物理教学中,教师应引导学生进行解题后的反思.优化学生的思维品质,本文就如何促进学生的反思性学习提出了相应的策略。
反思能力的培养一直是高中数学教育的主要目标。但是从当前的数学课堂教学实际来看,在培养学生反思能力方面还存在一定的问题,这些问题也是制约高中数学教育质量提升的主要障碍。本文在深入分析高中数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了学生反思能力的培养对策,探寻具有创新性的反思性学习策略,希望能在一定程度上起到提高高中数学教学质量的作用。
作者:徐珠凤 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第12期
练习是学生学习的重要环节之一,也是培养学生思维能力及改善学生思维品质的重要途径。然而许多文科生特别是高三学生整日在题海中忙于奔命,普遍存在练习低效甚至无效、学习效果未能提高的现象。在教学实践中,笔者发现学生练习后缺乏反思意识和反思能力,长此以往,学生只忙碌在题海之中而无法做到举一反三,触类旁通,更无法从练习中提升能力,这正是练习低效甚至无效的症结所在。为此,笔者对学生练后反思教学进行了探究与实践...
作者:叶回玉 期刊:《中学地理教学参考》 2018年第21期
批判质疑是中国学生发展的核心素养之一,是课标和考纲的要求,也是时展的需要。高考试题具有导向功能,是落实批判质疑能力的重要载体。文章从批判质疑的视角对2018年高考全国文综卷Ⅰ36题进行评析,提出需关注学生的反思性学习,探索发展批判质疑能力的问题式教学方法。
作者:莫邦哲 期刊:《中小学课堂教学研究》 2018年第10期
从形的直观到数的深刻是一个重构的过程,需要对原有的知识结构进行改造和重建才能实现知识的顺应,是一种反思与重构。教师以函数奇偶性教学设计为例,提出基于反思性学习的概念教学的一般过程,促进学生创新性思维和批判性思维的发展。