交通职业教育杂志 部级期刊

教育部强调2004年职成教育六大重点

刊期：2004年第03期

江苏汽车技师学院、江苏汽车高级技工学校揭牌仪式致辞

作者：李福来 刊期：2004年第03期

烟花三月，春意浓浓，我们怀着无比激动和喜悦的心情，在这里隆重举行“江苏汽车技师学院、江苏汽车高级技工学校”揭牌仪式，我谨代表全校师生员工，向参加揭牌仪式的各位领导、各位来宾表示最热烈的欢迎!向一直关心支持我们学校发展的各位领导、各兄弟院校和社会各界表示衷心的感谢和崇高的敬意!

江苏汽车技师学院、江苏汽车高级技工学校隆重举行揭牌仪式

作者：蒋志伟 刊期：2004年第03期

立足市场需求 打造品牌专业 提升办学层次

作者：李福来 刊期：2004年第03期

随着社会对人才市场需求结构的变化和我国教育体制改革的不断深入，技工教育已逐步走出低谷。2003年，许多技工学校生源充足，毕业生供不应求。对此，如何抢抓有利时机，贴近市场需求，为社会输送一大批高素质的劳动者，是技工学校面临的新课题。我校针对汽车及相关行业发展的新形势，

陕西省劳动和社会保障厅表彰职业培训先进单位 交通技术学院榜上有名

作者：张世西 刊期：2004年第03期

近日,陕西省劳动和社会保障厅在全省130余所技工学校、技工学院中,本着优中选优的原则,经过认真的考核和评选,对49家全省职业培训教育工作先进单位进行了表彰奖励,其中,陕西交通技术学院被授予“陕西省职业培训教育工作先进单位”荣誉称号,培训处处长苏东阳同志被评为先进个人。同时,希望受表彰的先进单位发扬成绩,再接再厉,务实创新,扎实工作,...

探索专业理实一体化教学模式 培养高素质复合型技术人才

作者：陈怀俊 刊期：2004年第03期

在交通技工教育中，“理实一体化教学”是使用频率非常高的一个词。这反映了人们对真正意义上的技工教育的再认识，也反映了技工教育改革的一种趋势——教学必须与生产实践相结合，理论必须和实际相结合。这也从一个侧面反映了传统技工教育中存在的严重的教学和生产脱节，理论和实际脱

技工学校多元化教学初探

作者：关菲明; 郑超文 刊期：2004年第03期

为了进一步深化教学改革，探索一条适合现阶段技工学校学生学习和发展的教育通道，以适应市场对不同人才的需求及学生对不同知识的渴求，近两年，我校在广泛调研与实践的基础上，推出了多元化教学改革方案。

按照“三贴近”要求 上好技校思想品德课

作者：陈志光 刊期：2004年第03期

技工学校《思想品德课教程》，的确是一本具有鲜明的时代性、开放性、实践性，帮助学生树立正确人生观的好教材。怎样才能上好这门课?经过几年教学实践的初步探索，我的体会是：思想品德教育必须按照“三贴近”要求。所谓“三贴近”，就是要贴近社会、贴近生活、贴近青少年。只有这样才

切实从学生需要出发 抓好高校学生管理

作者：刘俊和 刊期：2004年第03期

大学生是一个特殊的群体，他们已经进人青年时期，开始了自己独立的学习和生活，但他们还未真正走人社会，还需要家长老师的引导。为了真正把大学生培养成为现代化建设的合格人才，就必须认真研究青年学生的成长特点，从大学生的实际需要出发，富有实效地做好高校学生管理工作。

以贯标为契机 全面提升办公室管理水平

作者：冉望 刊期：2004年第03期

ISO9000质量管理体系是工业发达国家先进质量管理实践的结晶，这套标准已被广泛应用于经济管理和行政管理领域，国家劳动和社会保障部培训就业司借鉴质量管理体系的原则和方法，制定了《国家重点技工学校质量管理标准(试行)》，将ISO9000族标准的先进理念和方法引入职业教育领

互动式教学法在“机械识图”课中的运用

作者：韦坚 刊期：2004年第03期

互动式教学法是以学生为中心，在课堂教学中，相互协调，相互作用，相互推动的教学模式。互动式教学法的师生关系与传统模式不同，教师的作用不是停留在“传道、授业、解惑”上，而是要帮助、指导、引导学生，通过创设全新的教学环境，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，引发学生

关于实习教学课程的组织与实施

作者：黄忠华 刊期：2004年第03期

实习教学是把专业理论知识转化为实际操作技能的重要课程，它是中等职业学校教学中十分重要的组成部分。作为中等职业学校来说，教学质量的好坏，在很大程度上体现在通过实习教学以后学生的实际动手能力。笔者在实习指导教师岗位从教多年，对实习教学课程的组织与实

浅谈“形体”课伴奏乐曲的选择艺术

作者：沈廷萍 刊期：2004年第03期

形体课是对学生进行形体艺术教育的课程。它集体育、舞蹈、音乐、美育于一体，旨在陶冶性情，锻炼身体，培养学生良好的形体姿态，展现形体美的魅力，让学生学会欣赏美、展示美、增强自信心。

授课的语言技巧

作者：薛琳 刊期：2004年第03期

我国著名学者于光远先生曾提出有名的教育过程中三角关系即教育者、受教育者和认识的客观或环境对象的论述。在教学过程中，也存在着这样的关系，它由教师、学生和教材组成，构成了教师和学生、教师和教材及学生和教材三对矛盾。教师和学生是认识的主体，相对于教材，又最活跃、多变。

从《职业教育法》看我国职业资格证书制度的推进

作者：傅雪映 刊期：2004年第03期

《职业教育法》是一部规范我国各级各类职业学校学历教育及各种形式的职业岗位培训的法律，是目前我国发展职业教育的重要法律依据。其中第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”由此