当代教育与文化杂志 省级期刊
Contemporary Education and Culture
杂志简介：《当代教育与文化》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为62-1202/G4，是一本综合性较强的医学期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表医学领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教育基本理论研究、民族教育与心理研究、课程与教学论研究、比较教育、校长论坛、书评、学术动态
杂志简介：《当代教育与文化》杂志经新闻出版总署批准，自1988年创刊，国内刊号为62-1202/G4，是一本综合性较强的医学期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表医学领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教育基本理论研究、民族教育与心理研究、课程与教学论研究、比较教育、校长论坛、书评、学术动态
作者：尼克斯·帕帕扎基斯; 佩拉·卡拉奇纳基斯 刊期：2018年第03期
文章主要论述希腊青年（啃老族）在教育、就业和培训的现状,着重探讨希腊受经济危机和持续萧条的影响下青年失业和啃老族问题。从希腊青年和啃老族的教育水平、受培训情况、失业问题和社会弱势的现状出发,分析了希腊人贫困代际传递现象、生存战略和青年与啃老族的生活历程。
作者：张峰 刊期：2018年第03期
新时代青年政治信仰是当代青年基于对中国特色社会主义思想的高度信服,自觉践行社会主义核心价值观的最高意识形式。社会主义核心价值观是当代青年共同追求的主流价值观。新时代青年政治信仰呈现出多元化特点。培育青年政治信仰的路径有政府引领、教育引导、信仰自觉、行动自觉等方式。
作者：纪德奎; 黄宇飞 刊期：2018年第03期
乡土文化教育本身内隐着学生认同的可能,其意义追求内在规定着学生认同的必然。乡土文化教育认同要素一般包括学生、乡土文化教育、认同媒介和外在环境。根据双重态度模型理论,其认同机理分为显性认同机理和隐性认同机理;认同阶段一般可分为前认同阶段、认同萌发阶段、认同形成阶段和认同稳固阶段。
作者：赵小凤; 李如密 刊期：2018年第03期
教育戏剧就是教师在课堂教学过程中,借鉴戏剧艺术原理、根据戏剧元素、运用剧场技巧、采取＂以学生为中心＂,通过学生身体体验过程来培养学生核心素养的一种教育教学方法和手段。教育戏剧的重点不是为了训练学生的表演素养,而是注重在戏剧活动过程中的学习和体验,鼓励学生＂此时此地＂的感受,运用自己的整个身体去表达、想象、扮演对学习主题的...
作者：张建鲲 刊期：2018年第03期
探寻教育活动的客观价值,既是教育逻辑学研究的价值理性传统,又反映了当代逻辑学走出传统形式逻辑的必然趋势。从促进＂教育质量＂的合理化出发,为面向＂服务满意度＂与＂公众满意度＂的教与学的活动探求从纯粹价值理性走向实践技术理性的生成路径,乃是推动当代中国教育逻辑学研究走向深入的实践论契机。要使得对＂教育的当为＂的把握走向价值理...
作者：陈华 刊期：2018年第03期
作为职业教育的组成部分,中等职业教育的发展向来受到多方关注。甘肃作为经济欠发达省份,其中等教育发展受到了各方的关注。文章在现场调研的基础上,从甘肃省中等职业教育发展现状入手,针对发展不均衡、吸引力不强、设施设备使用效率不高、开放性不足、办学效益受限以及＂双师型＂教师紧缺等突出问题,提出了改革甘肃省中等职业教育发展的对策建...
作者：舒跃育; 田晶 刊期：2018年第03期
亲职教育从国外起源发展到今天已经有80多年的历史,在国内外学者的共同努力下,亲职教育的研究取得了令人瞩目的成果。本研究对亲职教育相关理论研究成果进行简单的概括和梳理,以期能让更多的人了解亲职教育,进而对我国的亲职教育产生积极的影响。
作者：王明娣 刊期：2018年第03期
课堂学习共同体是信息化社会下课堂文化生态环境与学习组织形态。共同体理论是课堂学习共同体建构的本质属性,学习型组织理论则是课堂学习共同体建构的专业属性。在此理论基础上,提出课堂学习共同体的四个特征：异质性——基于学习主体的角度;民主性——基于课堂环境的角度;合作性——基于教学方式的角度;规范性——基于课堂学习型组织的角度。
作者：张华龙 刊期：2018年第03期
我国基础教育课程改革的深化阶段,其重心转向学校自主推进的变革,课程实施趋近常态化的变革性教学实践。在此背景下,教师的专业发展指向变革性实践主体,＂经验定势＂和＂理论固化＂高原现象成为学校和教师必须面对的问题。从内在变革的视角看,能否规避或逾越专业发展的高原期取决于专业发展主观倾向、创新型教学环境、成长空间延展等几个方面相...
作者：胡红杏; 王子君 刊期：2018年第03期
新中国成立以来,我国基础教育的课程目标主要经历了从双基到三维目标再到核心素养的变化。本文论述了这三种目标提出的时代背景、内涵特征、价值取向以及相互的关系,并以中学化学教学为例,从目标设计、内容呈现以及方式选择等方面,阐述不同取向的目标对教学实践的影响,旨在通过梳理课程改革中目标的走向,进一步深化素养导向下的课程改革。
作者：马维林 刊期：2018年第03期
历史理解是全面理解和认识过去的思想方法,是历史学科的关键能力。历史理解的内涵应从史学本体论、史学认识论和史学方法论等三个维度进行建构。史学本体论居于主导地位,史学本体论和史学认识论是史学方法论的基础。历史理解的目标指向必然从基于事实的探究走向敞现关系和意义的理解,主要包括历史事实的澄清与建构、历史叙事的理解与辨析、历史...
作者：张定强; 闫佳洁 刊期：2018年第03期
发展学生核心素养是基础教育的基本目标。教师要在教学活动中为学生核心素养的形成与发展努力。数学教学设计也是如此,要在设计要素、过程、反思等维度嵌入数学核心素养的基因,在设计层次上提升设计品质,使数学核心素养融入数学教学设计过程成为一种自觉行为和动力源泉。
作者：唐恒钧; 高敏 刊期：2018年第03期
泛加拿大评估计划（简称PCAP）是加拿大联邦层面的大型学生学业成就评价项目,每三年评估一次。其中,PCAP数学素养评估项目框架清晰,标准明确,强调了数学学习过程在数学测评中的重要性、重视实际问题情境中解决问题的能力评估以及提升对学生高认知水平的关注与评估,这些特点为我国数学素养的评估提供了有益的借鉴。
作者：谢永清 刊期：2018年第03期
数学运算是六大数学核心素养之一,是解决数学问题的基本手段,为了减少或避免学生在数学运算中出现的失误,从数学运算的内涵角度提出五个解决问题的策略：明晰运算对象,解析对象实质;掌握运算法则,展示形成过程;探索运算思路,优化运算方法;理解运算算理,设计运算程序;调整运算策略,反思运算结果。
作者：柴有茂 刊期：2018年第03期
核心素养引领课堂教学最基本的路径就是以核心素养为导向进行教学设计,基于数学核心素养的教学设计有助于数学课堂教学在教学理念、教学模式等方面发生转变。以人教A版必修五第二章第四节＂等比数列＂的教学设计为例,从教学目标、教学流程、教学检测三方面呈现等比数列通项公式等相关知识内化为学生数学核心素养的过程与方法。
影响因子：1.87
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影响因子：1.44
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影响因子：1.46
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