作者:张玲; 宋翠萍 期刊:《校园英语》 2019年第51期
本文以宁夏银川海贝尚智幼儿园为主要研究观测对象,以Piaget的认知发展理论为基础,通过课堂观察,调查问卷和访谈等形式,对儿童语言认知发展模式进行了初步探讨。期望发现儿童语言发展规律并对过程中出现的问题进行及时引导处理,以促进儿童语言发展。
随着认知神经科学的迅猛发展,精神病学家,心理学家对精神分裂症的病因有了全新的认识。除了基因与环境的交互作用之外,依靠脑成像技术,研究精神分裂症的一种生物学取向成为寻找患病个体大脑异常结构的有效手段,它使我们可以直接比较精神分裂症患者和正常控制组个体的脑结构和功能。童年早期遭受的身体、心理创伤将对儿童脑发育、认知发展和社会情绪学习能力的发展产生深远的不良影响。本文论述儿童期虐待史与精神分裂症之间的关系...
【特色课程概貌】基础教育是人生教育活动的起点,是促进青少年身心和认知发展、人生观、价值观构建的重要教育阶段。基础教育的一项重要功能是为学生搭建通向社会的桥梁,帮助学生了解各类职业,同时了解自己的特长和爱好,明确升学和择业方向。而推动此项功能达成的最好载体,正是可以获得各种职业体验的职业启蒙教育。
作者:刘玲玲; 付姝丽 期刊:《川北医学院学报》 2019年第06期
摘要:0-6岁是“感觉一动作”统合能力发展的关键期,孩子通过动作探索环境,促进认知发展。随着年龄增长,运动能力提高,拆家的本领曰渐增长,其实这是他们不断学习的过程。
游戏是幼儿最适宜的生活方式和成长方式,然而户外自主游戏是幼儿直接游戏中的一种,它是幼儿表露天性的过程,它倡导要在游戏过程中充分彰显幼儿的自主性,可以让幼儿在游戏中自主探索、学习、提高,慢慢的培养他们的主动学习能力与自主学习能力。在自主活动中,给与丰富的活动材料,让幼儿良好的学习品质在多样化的活动中培养,让幼儿的认知发展以及感官体验得到多样化刺激。幼儿游戏能够促进学习品质发展,这早就他们之间形成一种互补的...
“判天地之美,析万物之理”□这是对物理学科最美妙的注解。人是会感受和思考的动物,能够体会纷繁世间的不同美丽,知晓天地万物的运行规律,这是何等美妙且快意的事情!从认知发展的规律来论,我们不仅可以以单纯的理性逻辑思维通过推理演绎去认识事物,更重要的是我们还可以动用我们的五官直观地去观察和体会发生的一切。
作者:秦丽莉; 何艳华; 欧阳西贝 期刊:《现代外语》 2019年第06期
本叙事研究基于社会文化理论,从过往情感经历视角探讨了新手教师的情感在其认知发展中扮演的角色。通过对一位新手教师展开的三周调查,分别采集了其口头叙事、与导师一对一口头叙事互动录音及其书面叙事反思文本三方面的数据。通过以上三种叙事活动,本文详细描述了新手教师的认知与情感发展的交互影响情况,发现新手教师的情感对其认知发展会产生促进或阻碍作用。文章认为,导师需要关注新手教师的情感才能为后者提供更高质量的调节,...
本研究通过抽样调查研究了现阶段初中学生函数概念的发展情况:初中学生对变量的理解随着年级的增长而明显加深,还不能完全用变化的、运动的观点看待问题:在函数的三种表示方法中.学生对图像法的函数值唯一性的认知最好,对解析式的函数认知易受所学过的函数形式影响,对表格法的函数认知易受字母变量的影响。
手指游戏使幼儿“游”中强体,“戏”里启智,促进幼儿的认知发展,促进幼儿的社会性发展,促进幼儿的情感发展等。那么,如何组织幼儿进行手指游戏呢?
作者通过一线教学实践研究,提出预学案基本组成应包括学习目标方法、学习重点难点、学习活动内容、当堂训练,并针对现存问题提出解决办法。
赫尔巴特曾说:'道德是教育的最高目的。'德育教育对技工院校学生而言,尤为重要,须贯穿学校全部工作之中。其中,班会是开展德育工作的重要形式,有助于学生思想认识水平的提高。本文笔者从班主任的角度探讨了班会课课堂教学中德育教育的应用探索。
<正>"当今国际间的竞争就是科技的竞争和人才的竞争,而国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才,尤其是具有创新性思维的人才已成为民族振兴的关键"。创新是素质教育的核心。《数学课程标准》提出要"通过义务教
中职生正处在人生成长的关键时期,这一时期他们的性格特点有时表现为浮躁与冲动。中职语文教师应该顺应学生的成长的规律而开展语文教学。情感是语文学习中理解与表达的心理基础,对调节中职生的情绪有着不可替代的作用。
当今教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生的生命质量,把学生视为鲜活的生命体,而非简单的“认知体”。2011版《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。因此,我们要以人为本,激活课堂,关注个性,凸显主体,着眼发展,让学生积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。
作者:张会平; 刘永兵 期刊:《外国语》 2013年第06期
该文基于功能语法的新及物性模式,抽样分析了中国学习者语料库中三个时期学生群体语法隐喻的使用情况,研究发现:高中时隐喻使用水平较低,主要表现在以下几个方面:使用高级隐喻的类型较少,频次较低,错误较多;心理过程内部隐喻没有使用,外在经验向内在经验映射的隐喻少有使用,表征方式内的隐喻使用更少,双重隐喻或多重隐喻也未使用,更未出现名词化隐喻。英语专业一二年级与高中时的隐喻使用相比没有显著提高;但三四年级...
大学时期是大学生自我认知发展的关键时期,如何使其正确自我认知,无论对其的现在与将来、现状与发展,均有非常重要的现实意义和长远意义。大学生的成熟人格尚未完善,心理素质存在缺陷,自我认知往往出现一定偏差,不能正确评价自己,不能客观对待得失,不能正确自我定位,对未来的就业、求学、发展、生活等常常带来负面影响翻。
在具体的教学实践中,汉字教学是小学阶段的最基础教学任务之一,是保证本学科及其他学科顺利开展的前提条件与实用性工具。为此,以小学汉字识字教学课堂为分析情境,从更加具体的层面上对学生的认知方式、认知特点进行分析,以便进一步了解学生认知发展阶段特征与教学实施策略之间的交互作用,力求在更大程度上为提高教学效果、为促进认知发展阶段的转化提供可能。
案例背景:情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。英国生物学家达尔文认为“消极是啃噬人灵魂的毒药,它可以让体格健全的人成为残废,也会让鲜活的生命走向枯萎和死亡,会让更多的阴霾遮住头顶的天空,阻碍阳光的降临,也会悄悄地偷走我们的笑容”。儿童作为可塑体、祖国未来的接班人,怎能沉浸在消极的情绪中?要让阳光洒满每个幼儿的心田!
作者:高瑾 期刊:《山东英才学院学报》 2014年第02期
游戏是儿童的一种本能式需要,也是儿童生活的存在方式。在游戏中,儿童通过与自身以及外界的互动"同化"和"顺应"着外界的信息与已有的认知结构,以致渐渐地"成为实体"。本文拟通过对皮亚杰认知发展阶段的分析,根据幼儿在不同的年龄阶段所呈现的不同特点,为教师给予幼儿合适的游戏机会与类型提供建议。