摘要：本叙事研究基于社会文化理论,从过往情感经历视角探讨了新手教师的情感在其认知发展中扮演的角色。通过对一位新手教师展开的三周调查,分别采集了其口头叙事、与导师一对一口头叙事互动录音及其书面叙事反思文本三方面的数据。通过以上三种叙事活动,本文详细描述了新手教师的认知与情感发展的交互影响情况,发现新手教师的情感对其认知发展会产生促进或阻碍作用。文章认为,导师需要关注新手教师的情感才能为后者提供更高质量的调节,促进其二语教学认知良性发展,进而提升其教学能力。

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