杂志简介:《文学教育(上)》杂志经新闻出版总署批准,自2005年创刊,国内刊号为42-1786/I,是一本综合性较强的文学期刊。该刊是一份月刊,致力于发表文学领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:每月一家、新作快评、长篇点击、博士发言、外国文学、古典重读、文学教法、作家研究
作者:王又平 刊期:2007年第09期
新时期,挟人道主义潮流,在"人"的名义下,"热爱异性"被当作自然人性羞羞怯怯、遮遮掩掩地出场了。《离离原上草》、《啊,人》、《妙玉》等小说中的"肉身"经历着挣脱"革命"的蝉蜕;真正轰轰烈烈登场的是"爷爷""奶奶"在红高粱地里的"野合",这是把"爱情"一词变得苍白而孱弱的自然欲望和原始冲动,也是不附着于任何道德假面和政治伪饰的"热爱异性"的赤...
作者:红柯 刊期:2007年第09期
孩子被火烤得热烘烘的,鼻梁上都冒汗了,孩子的热手捉住一个正在滚动的土豆,两只手才能抓住的一个大土豆,刚刚从土里挖出来还带着大地的野性,紧绷绷的,稍一松手它就会跑掉。孩子使出吃奶的劲,使劲啊使劲,土豆还是跑掉了,挣脱了。孩子一连抓了三个,三个都跑掉了。可恨的是它们也带走了孩子手上的力气,孩子一点力气都没有了。
作者:李遇春 刊期:2007年第09期
红柯是以"西部小说"称雄当今文坛的。正如关注"三农"问题,其实意味着农村是当今社会结构的底层一样,关注"西部",恰恰也意味着西部是当今中国社会结构中的另一个庞大的底层。也许有人会说,拿红柯来与底层说事太牵强了。红柯哪里是
作者:钟怡雯 刊期:2007年第09期
从小就爱爬树,直到高中毕业,我还改不掉上树的习惯。有位久未见面的长辈一见我就说,哎呀!十八姑娘一朵花啦,你还喜欢爬树吗?印象停格在十年前第一次来我家。那天我藏身红毛丹树上,远远见到一个人顶着花
作者:金立群 刊期:2007年第09期
文学的使命究竟是什么?有许多人或许会搬出海德格尔那句有关"诗意的栖居"的名言,告诉我们,人需要文学是因为人的生活中不能没有诗意。而我对此却有不同的看法。诗意其实不过是表面。就如这篇散文来说吧,
作者:剑男 刊期:2007年第09期
1.前些年在西安那些宫殿、那些美人,它们从哪里来?前些年在西安在那些陵寝之间穿来穿去,我想起一些人,弯曲的,不规则的越颠沛流离,咸阳是我停留最久的地方
作者:邹建军 刊期:2007年第09期
剑男的这三首诗在内在人生体验的真切性、独到性、深刻性上,是一致的。并由此形成了自己艺术表达上的冷抒情的特点。首先,我感觉到诗人有一种不断追寻的气度,于是诗中出现了许多的问句,不论是设问还是反问,都产生一种突起之势。在第一首中,诗人说自己到西安不
作者:邓刚云 刊期:2007年第09期
现在所说的语文的人文性不等于过去提的统一的"道"(文章或作品的思想内容),亦不单指语文教学中应加强的思想教育。新课标下的人文性应当指在语文教学中,教师从学生的不同特点、人成长的差异、个性品质出发,挖掘文本中"人类文化"的精神成分,采用科学而恰当的方法,培养学生个人良好的精神品质、审美情感和健全人格。
作者:齐改文 刊期:2007年第09期
知识经济时代,社会对人提出了越来越高的要求,从"学会生存"、"学会关心"、"学会学习"到"学会创造",各种教学理论与时俱进,从"应试教育"、"素质教育"、"愉快教育"、"成功教育"到"创新教育",教
作者:王韶华 刊期:2007年第09期
语文教学无疑是学习语言、积累语言、运用语言的实践活动。语言,指听说的口头语言,读写的书面语言。我们应该从学生主体出发,探讨接受语言和表达语言的问题,着重于以新的理念、新的方法,建构语文新课程的体系与模式。但在教学过程中,往
作者:王恒友; 高志印 刊期:2007年第09期
语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的,以"语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合"为原则的学生自主学习的过程。它呈现出学
作者:王博 刊期:2007年第09期
在学习领悟素质教育精神的前提下,总结语文课堂教学的实践,我认为语文教师应当准确合理地控制课堂教学中的"放"与"收",从而激发学生学习语文的兴趣,培养学生的学习能力,使学生热爱语文。
作者:卢玉堂 刊期:2007年第09期
朱光潜《咬文嚼字》一课,引起了学生的激烈争论。他们争论的焦点在于朱先生的观点是否落伍,语文学习要不要"咬文嚼字"。语文教学面临着重大改革和发展,方式、方法在变,但终极目的不会改变。对话也好,探究也好,其实际仍是以有效途径提高学生学习与掌握祖国语言和
作者:苏玉鲲; 张清 刊期:2007年第09期
古典诗歌是中华民族灿烂文化的精华,是中华人文精神的底蕴,是塑造中华魂的优秀教材。对培养学生的人文素养,高尚情操及健康的审美情趣均有着极其重要的作用。教学中指导学生反复吟咏,背诵积累,从语言表达
作者:史惠霞 刊期:2007年第09期
语文学习,不仅要理解把握语言信息,还要感悟体验生命信息,这二者往往在人们感知的大脑中碰撞、交织而融合起来,表现为一种特殊的意识形式,或精神力量,就是言语生命。言语生命的重心是深刻的意蕴,这是它产生活动的根源。黑格尔指出,