杂志简介：《全球教育展望》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为31-1842/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革20周年、课程教学基本理论、教材研究、教师教育研究
杂志简介：《全球教育展望》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为31-1842/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程改革20周年、课程教学基本理论、教材研究、教师教育研究
作者：田中统治 野泽有希 刊期：2009年第11期
本文分析了日本新教育课程背景下的“课程经营”概念，提出了“重视教育现场”的课程经营构想。探讨了教育课程改善的本质，并解释了从PDCA到CAPD的模式转变的必要性。着重指出通过课程评价来改进教学的必要性和特别意义，并介绍了这方面的实践事例：评价信息的保管·运用方式。
作者：彭正梅 刊期：2009年第11期
本文首先概述了教育的自身逻辑的一般特征，然后从历史的角度探讨了教育的自身逻辑的发展，最后，考察了自身逻辑的探讨对于道德教育和政治教育的意义，并且指出，教育的任务在于培养学生的判断能力和参与能力。
作者：屠莉娅 刊期：2009年第11期
课程政策过程从本质上而言反映了一种权力关系，贯穿课程政策过程始终的权力分配及其关系勾画了课程政策过程的权力生态，决定了谁来决定、决定什么和如何决定课程的一系列根本性问题。而这个权力生态环境是从课程政策问题概念化的起始就开始塑造了，本文从课程政策概念化的一般特征和中国现象谈起，以各国大规模的教育课程改革和我国第八次课程...
作者：王凯 刊期：2009年第11期
教学伦理是国外教学研究领域新近崛起的研究主题，先后历经了概念上的“清恩”、领域上的“拓荒”、发展上的“多元化”的三个发展阶段，形成了一批有价值的研究成果。这对我国教学研究的拓展与教学论学科建设有着重要的启示意义。
作者：王婷婷 庞维国 刊期：2009年第11期
本文首先阐述自我决定理论对于个体自主行为的解释，介绍外部动机的类型及其内化过程，分析基本心理需要与自主行为之间的关系。然后以自我决定理论及其实证研究结果为基础，对新课改背景下学生自主学习能力培养提出了某些教育教学建议。
作者：罗厚辉 刊期：2009年第11期
活动理论强调学习经验在水平层面上的拓展。当参与面被扩大，或者参与被设定为在实践社区中责任和角色的轮换与转变时，此时变革性的学习得以出现。本文以学校课程领导开发方案改革实践中的数学和国文两个课程开发团队为例，系统地研究与分析了分权式的领导风格和传统型的领导风格是如何影响教师参与课程决策活动以及整个团队的发展的。
作者：吴国平 刊期：2009年第11期
随着社会形态的演变，组织的形态日益庞杂，组织的功能日益繁复，组织行为越来越依赖于领导的视野、领导的思维、领导的价值和判断，领导行为正在深刻地影响并改变着组织的面貌，改变着社会的形态。随着我国教育事业的发展，教育规模不断扩大，教育结构日趋复杂，教育价值更加多元，对教育的组织行为越来越需要从组织目标入手完善教育领导。
作者：田莉 刊期：2009年第11期
校本评价的理论本质包括内部自主、机制常驻、以学校为中心但不以学校为限三个主要方面，其实践样态可大致归纳为“应付性”样态、“操作性”样态和“反思性”样态。根据校本评价的理论本质和实践样态，可以从评价主体、评价过程和评价制度三个维度来尝试性地建立校本评价的基本分析框架。
作者：冯翠典 张雨强 刊期：2009年第11期
促进学习的评价模式（AifL）是苏格兰政府在“追求卓越的课程”改革的背景下实施的评价方案。AifL有着忠实的实践取向，在评价实践过程中逐渐提炼出了三大组成要素，分别是为了学习的评价（AfL）、作为学习的评价（AaL）和对于学习的评价（AoL）。AifL以促进学生学习为核心价值观，系统整合了不同种类学生评价的功能，在评价实施中较好地处理了...
作者：柳倩 钱雨 刊期：2009年第11期
为了解决学前教育事业发展的特殊需要，一些国家采用以国家投入为主导的特殊计划，根据本国情况有目的地重点投入。这些成功案例所取得的成就证明：通过国家特殊计划直接提供处境不利儿童及其家庭支持的社会政策具有积极作用；以政府注资为主整合多种资源的资金运作模式有助于实现“平等、优质”的目标；加强国家特殊计划的研究和评估有助于监控...
作者：李召存 姜勇 史亚军 刊期：2009年第11期
从国际范围看，学前教育公共经费投入主要包括供给方导向的投入方式和需求方导向的投入方式。前者具体有现金投入、税收优惠、实物支助，而后者具体有家庭津贴、学费减免、税收优惠、幼儿教育券和带薪育儿假。不同的投入方式对学前教育发展会带来不同的影响，因此，需要加强对其政策合理性的分析。
作者：李雁冰 刊期：2009年第11期
科学探究、科学学习、评价的“三位一体”是中小学科学教育发展的重要趋势。体现此趋势的科学探究学习的评价理念是“研究、鉴赏与批评”。它会带来评价内容和方法的变革，并使评价过程变成促进学生科学探究学习活动完善和科学素养发展的过程。
作者：曾玮 刊期：2009年第11期
2007年，英国颁布了新的第三关键阶段（KS3）国家地理课程标准，2008年9月开始实施。这一标准主要由学习计划和达成目标两部分组成，具有课程内容连贯一致、内容标准与表现标准并重、突出达成目标的设计、核心概念加以注释说明、重视地理技能的培养等特征，对我国地理课程标准的修订有较好的借鉴作用。
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