随着我国教育理念的不断转变,种植活动越来越受到各幼儿园的重视。在此理论指导下,农村幼儿园可以利用 农村丰富的自然资源及有较大面积种植地的优势,为幼儿创设良好的种植环境,让幼儿在种植中了解植物生长的简单规 律,在观察中学习自主探究,学习劳动的技能、感受劳动的艰辛、劳动果实的来之不易,逐渐建立认知结构。
作者:张娅 期刊: 2019年第03期
幼儿教育作为教育的起点,在幼儿园中开展有效的教学活动能够使幼儿更好的学习和实践,培养幼儿的探索能力与动手能力,通过活动促使幼儿得到良好的发展。种植活动作为一种幼儿园实践活动,通过种植的知识学习与实际操作,使幼儿从中培养自身的探索和学习能力,丰富幼儿的知识积累。本文通过对幼儿园种植活动与教育内容进行分析,提出种植活动的教育价值。
作者:赵舒颖 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第11期
陶行知先生创立的生活教育理论主张以大自然、大社会做教材,提倡“把学校的一切伸展到大自然里去”。我们的田园课程所追求和呈现的正是陶行知教育思想下提倡的活教育、活课堂。种植活动是田园课程关键的组成部分,作为田园课程实施的关键途径之一,其资源的收集与运用尤为重要。笔者试从物质资源的角度,谈一谈种植活动中资源收集与运用的一些思考。
油菜是人们生活中常见的植物之一,它不仅含有较高的蛋白质,而且它也能用于压榨食用油。近年来,随着油菜的需求量不断加大,我国油菜的种植面积不断扩大。为了提高油菜种植的质量,保证油菜种植的产量,种植人员必须采用专业的技术开展种植活动,同时还要注意油菜的病虫害治理。本文从油菜种植的角度出发,重点分析了油菜的种植技术以及病虫害的防治,希望对相关人员有所帮助。
对于三至六岁的孩童来说,幼儿园是培养他们感性思维和行动力的重要场所,因此,幼儿园课程和活动设计会在很大程度上影响幼儿将来在学校和社会的成长,需要不断丰富课程和活动的内涵及形式,在人生关键时期为儿童构建出良好的精神生活。幼儿园开展种植活动不仅能培养儿童的动手能力、协同能力,还能提升儿童的环保意识,是幼儿园活动的重要内容。本文结合三至六岁儿童的特点,分析幼儿园种植活动与教育价值。
幼儿阶段多元化能力的发展能够促进幼儿综合素质的提升,帮助幼儿得到身心方面的全方位发育,让幼儿更健康快乐地成长。本文主要对种植活动的举办在幼儿多元化能力发展方面所起的作用进行了分析讨论,以期给幼儿教育提供参考。
对于三至六岁的孩童来说,幼儿园是培养他们感性思维和行动力的重要场所,因此,幼儿园课程和活动设计会在很大程度上影响幼儿将来在学校和社会的成长,需要不断丰富课程和活动的内涵及形式,在人生关键时期为儿童构建出良好的精神生活。幼儿园开展种植活动不仅能培养儿童的动手能力、协同能力,还能提升儿童的环保意识,是幼儿园活动的重要内容。本文结合三至六岁儿童的特点,分析幼儿园种植活动与教育价值。
如果说太阳是万物的源泉,那么植物就是我们生存的保障,是绿色的太阳。试想如果没有这绿色的太阳,那么世界会是什么样的?我们都不敢想象这样一幕:世界不再有绚丽的色彩;水土流失,沙尘纷飞,我们不再有自己的家园;关注,保护植物已经成为全世界的主题。这就告诉我们保护植物的教育要从娃娃做起,要从幼儿教育做起。
《3~6岁儿童学习与发展指南》科学探究目标中指出"亲近自然,喜欢探究。"本课题充分利用园区及周边自然资源,开展了一系列丰富多彩的种植活动,课题立足社会调查,在分析调查数据的基础上,提出了针对性的应对策略及建议。这些多种形式的种植活动为幼儿提供了充分接触自然、认识自然、探究自然的机会。通过这些合理设置的种植活动课程,幼儿获得语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智...
幼儿教育要让孩子对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果,爱护动植物,关心周围环境,亲近自然。如今很多孩子大多数在城市长大,对一些常见的稻子、麦子、蔬菜等并没有参与其生长过程的经验,对很多常见植物会张冠李戴,因此在幼儿园开展一些种植活动,满足了孩子对熟悉植物生长的渴望,同时在活动中参与记录这种方式,为积极的交流、分享创造了条件。
现在的孩子们大多生活在一个钢筋混凝土构建的灰色世界里,这个世界暗淡而缺少光彩。种植正是一个可以让孩子与大自然亲密接触的活动,孩子们非常愿意去大自然中探索它的神奇,观察植物的生长变化,体验操作、种植的乐趣,并具有初步的探究能力。因此,我针对大班幼儿探索开展了一系列种植主题活动,希望能在幼儿园里还孩子一个本色童年,让孩子能自然天成。
作者:徐君; 邓玉华 期刊:《幼儿100》 2017年第07期
种植是幼儿园重要的课程资源。以往,我们的种植园地主要由保教人员或者家长负责种植,幼儿只进行随机、零星观察。我们发现在这样的种植活动中,幼儿作为旁观者参与活动,对植物生长过程缺少情感投入,参与程度低,相应的学习发展非常有限。由此,我们大胆开展种植改革,“伴随向日葵一生的学习”就是在我园种植改革中产生的案例。
安徽省芜湖市某县一位农民说:我家一共承包8亩土地从事农业种植活动。最近,一家很有名的企业到我村洽谈,准备租用全村的承包地搞现代化农业生产。根据规划,该企业还将在承包地上建立一个旅游度假村。村里的领导要求我们都要把承包地流转给该企业。请问,该企业的做法符合法律规定吗?
作者:赵玉芳 期刊: 2019年第07期
种植活动和我们的生活息息相关,它还是幼儿园科学探究活动的形式之一,蕴含了奇妙的科学现象,给了孩子更多的亲近自然、自主探究的机会。结合园本课程,我们创设了'碧耕园'这一块土地,改变以往种植活动由老师包办的现象,让幼儿投身于大自然中,亲自播种、照料、收获。本文通过在我园'碧耕园'种植向日葵为例,寓教于'行',分析了种植活动对提升大班幼儿探究能力的作用。
幼儿在种植活动中,不仅只是种植知识的学习,更是技能的学习。因此,提高幼儿积极参与到种植活动中,提高幼儿的学习兴趣就变得尤为重要。
作者:赵眉 期刊:《福建教育学院学报》 2019年第02期
为了解决学生写作时"假、大、空""闭门造车"的问题,探讨通过学校开展的丰富多彩的种植活动总结出生活化作文教学策略,让学生言之有物,言之有序,言之有情。
去年三月份,一次以“春天”为主题的种植活动在我园热烈地开展起来,我们学前二班也积极行动起来,选种、育秧、收获,所有小朋友都在活动中得到了充分的锻炼。
幼儿园种植活动为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。然而,在种植活动中存在一些误区:重视观赏作用,忽略教育功能;知识灌输多于自主探索,幼儿不能与植物进行深入“对话”,致使种植园地沦为一种摆设。江苏省南京市浦口区浦园路幼儿园(以下简称“我园”)尝试开展以幼儿为主体的生态种植活动,从本土资源出发,挖掘种植活动的探究价值,让幼儿亲近植物、亲自管理、目睹变化,将学习与教育融入真实的自然,使幼儿收获自信、快乐。
幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段,为幼儿以后的生长发育甚至未来的发展生活起到了至关重要的基石作用。因此,幼儿园的课程设置以及教学活动需要不断的创新优化,以适应新时代幼儿教育的要求。幼儿园种植活动正是在这一时代教育背景下的教学创新产物,其符合幼儿精力旺盛且活泼好动的性格,可以让幼儿在真实的实践活动中锻炼他们的动手能力,在有趣的探索操作中认识和领略自然的魅力,促进幼儿对劳动品德的理解和养成。
作者:王伟莉 期刊:《科学咨询·教育科研》 2018年第37期
种植活动是幼儿园常见的一种活动,是有关自然、有关生命的一项活动,融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容,蕴含了许多发展的机会.幼儿参与种植与管理,能将课程内容与生活相结合,认识周围世界,感悟生活,使幼儿获得很多方面的经验.那么,在课程游戏化理念的引领下如何有效开展种植活动呢?首先,要聆听幼儿心声,激发种植兴趣.其次,要尊重幼儿想法,认同探索成果.最后,要放大收获环节,实现课程价值.种植活动成为幼儿的教...