作者:沈晓平; 张延霞; 覃润娟 期刊:《武汉冶金管理干部学院学报》 2019年第04期
本文运用问卷调查和访谈探讨了旅游院校高职非英语专业学生的英语学习焦虑状况、焦虑原因及焦虑应对方法。结果表明:所调查大学生整体呈中高焦虑程度,测试焦虑程度最高;其之前的学习经历、较低的自我效能感、就业市场对英语的需求、形成性考核方式等为其焦虑产生的原因;其应对焦虑的方法呈多样化,但普遍对焦虑缺乏正确认识。本文据此提出相应的减轻语言焦虑的学习策略和教学方法,以帮助学生提高学习成效。
英语焦虑学习是阻碍职高生英语学习的一个主要因素.这一焦虑不但会降低职高生学习英语的自信心,而且会影响学生的交际等问题。本文从学生、课堂、教师等方面阐述了如何降低职高生的英语学习焦虑,增添职高生学习英语的信心。
作者:张晓红 期刊:《昆明冶金高等专科学校学报》 2012年第02期
高职学生在英语学习过程中,学习焦虑情绪相对比较大,严重影响其英语学习效果。通过问卷调查形式,对苏州农业职业技术学院英语专业二年级90名学生进行了英语学习焦虑状况调查,并从交际、考试和评价3方面分析学生产生焦虑的因素,就如何降低英语课堂焦虑提出了解决策略。
高中阶段的学习压力大、任务重,就英语学科而言,学习难度的提升、词汇量的增多,使学生很容易在学习过程中产生焦虑情绪。本文对焦虑情绪的产生及缓解方法进行探讨,分析高中生英语学习焦虑情绪产生的原因,并结合具体的教学案例,提出缓解英语学习焦虑情绪的方法,期望以此提高高中生的英语学习成绩和教师的英语教学效率。
作者:林晨 期刊:《赣南师范大学学报》 2007年第05期
由于语境的差异,学生在外语学习中普遍存在焦虑的心理状态。本文以问卷调查的形式,选取136名英语专业三年级学生为研究对象,研究结果表明,中国学生在外语学习中普遍存在焦虑心理,不同性别、动机、性格的学生。存在统计学上的差异。针对学生的焦虑状况应采取一些缓解英语学习焦虑的策略。
作者:苏丽 期刊:《山西能源学院学报》 2018年第04期
学习者的情感因素对他们的学习至关重要,国内外众多研究者对此投入了极大关注。这些情感因素包括学习态度、学习信念、学习焦虑、学习动机等等。而在这些情感因素中,动机和焦虑对学生学习成败起到了举足轻重的作用。合作学习是一种全新的教学模式,近年来越来越受到人们的欢迎。合作学习将全班进行分组,之后以小组的形式展开教学活动,学生通过互相合作共同完成一项任务。本文旨在实证调查合作学习是否真的对提高外语学习动机、降低...
外语习得者的个人心理因素是影响外语学习的重要因素。因此,研究产生语言焦虑的原因并探索克服其负面影响的方法,使之朝着有利的方向发展,使外语学习者轻松愉悦地投入到语言学习中去,促进学习者学习英语,从而提高其学习成绩及语言能力。
作者:裴琳 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2018年第03期
处在学业过渡期的高职学生,在学习的过程中非常容易产生焦虑的情况,且英语并非学生的母语,在学习的过程中会有一定的困难。本文先介绍学业过渡期高职学生英语学习焦虑产生的原因,然后提出针对性的解决策略,旨在促进高职学生英语能力的提升。
随着社会主义市场经济的不断完善与发展,我国的教育体制改革也在不断地深化与推进当中,并提出了坚持人本主义教育观的新思想,指导教师完成教学任务,提高教学质量和水平。特别是在英语学习的过程中,学生会因为诸多原因产生焦虑心理,对英语学习造成负面影响,而人本主义教育观的贯彻能够从根本上缓解学生的焦虑,增强学生的自信心。基于此,本文将对人本主义教育观视野下克服英语学习焦虑进行策略性的研究,提出建设性意见。
焦虑是影响外语学习的主要情感因素之一。本文调查和分析了高职生英语学习焦虑现状,探讨学习焦虑和学习效果之间的关系。
作者:倪江凌 期刊:《绍兴文理学院学报·人文社会科学》 2019年第11期
高职非英语专业学生中普遍存在着较高水平的焦虑;在四种不同的英语学习焦虑中,其中以交际恐惧为最严重;英语学习焦虑与学习者的语言能力自我评价和学习动机都呈现明显负相关。运用SPSS软件对高职非英语专业学生进行英语学习焦虑状况的问卷调查及统计分析,得出学生中普遍存在着较高水平的焦虑。因此,高职教师和学生都应该引起充分重视,教师应该坚持学生为中心的教学模式,采取一些合适的情感策略,以减轻学生的英语学习焦虑程度,从而...
作者:章喜查; 常明卉 期刊:《浙江外国语学院学报》 2004年第05期
以非英语专业大学生为研究对象,调查分析了他们英语学习焦虑程度以及焦虑与英语学习成绩的相关性.研究结果表明:(1)大学生普遍存在英语学习焦虑;(2)基础越差的学生焦虑度越高;(3)考试焦虑和学习成绩呈现显著负相关.笔者根据以上结果相应地提出了缓解焦虑,提高学生积极学习情绪的建议.
伴随着时代的发展和经济的进步,我国教育改革如火如荼发展开来,近年来,伴随着我国教育改革的不断深化,各种新型教学模式应运而生,各种新型开放式课堂也随之在传统教育中应用,当前社会,不断在现代教育中融入传统茶文化,让茶文化与新型课堂教学相结合,有利于我国社会主义教育水平的不断提升。本文将针对茶文化对翻转课堂降低英语学习焦虑的影响分析,旨在促进我国教育改革的进一步深化,促进课堂教学质量的提升。
焦虑是影响学生英语学业表现的重要情感体验。通过分析医学生英语学习焦虑产生的原因,据此探讨对策,为降低医学生学习英语的焦虑感、提高英语教学质量提供建议。
作者:宋琦蕊; 殷小川 期刊:《首都体育学院学报》 2005年第04期
本研究运用交际教学法在首都体育学院运动训练系和民族传统体育系进行了大学英语课的教学实验,分析了交际教学法对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响,结果发现交际教学模式比传统教学模式更受体育专业同学的欢迎,更易于激发学生的英语学习兴趣、动机,降低英语学习的焦虑,增强他们学习英语的自信心.在交际教学模式下体育院校大学生英语学习的效果更佳.
作者:姜玉立; 吴冬月; 孙玉平 期刊:《学园》 2017年第03期
在英语教学中,学习焦虑作为语言学习中最重要的心理变量之一,引发了教育者的关注。本文探究当前南通大学杏林学院启东校区非英语专业学生英语学习焦虑的主要表现,分析形成的原因,并提出降低英语学习焦虑的对策。
英语学习焦虑其实就是学习者在运用英语语言知识时感受到的一种对自尊心的威胁和害怕犯错误的恐惧。英语学习焦虑在听和说方面(尤其是毫无准备的前提下)表现尤为突出,说明了学习者在不得不用自己不熟练的英语进行交际时内心产生的焦虑感特别强烈。
作者:朱静 期刊:《岳阳职业技术学院学报》 2016年第06期
该文以江门职业技术学院非英语专业学生为研究对象,采取整群随机抽样的方法,对英语听力、口语、阅读、写作能力认知与大学生英语学习焦虑分别进行单因素方差分析。结果表明,高职非英语专业学生英语应用能力认知与英语学习焦虑呈显著负相关,教师在教学中应积极创建轻松学习氛围,强化英语学习策略培训,注重英语的应用,完善教学评价体系,以缓解学生英语学习焦虑。
有研究者以Horwitz等人编制的外语课堂焦虑量表为工具,对拉萨江苏实验中学高中二年级的藏族文理科学生进行了调查对比,发现文科生的焦虑平均值高于理科学生。在负面评价焦虑方面,文理科学生呈现出显著差异。
采用英语自我效能问卷、英语学习焦虑问卷,测量研究213名初中生英语自我效能、英语学习焦虑与英语学业成绩之间的关系。结果表明:(1)初中女生英语学习焦虑显著低于男生;(2)初中生英语自我效能是英语学习焦虑影响英语学业成绩的中介变量。研究证明田宝、郭德俊(2004)[10]的研究结论也存在于初中英语学科中。