作者:陈玉洁; 黄致新; 王琴 期刊:《大学物理》 2020年第03期
赋分评价法常被教师用于大学物理课程的学习质量评价,随着深度学习理论的发展,该种方法的适用性值得思考.而SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,即“可观察的学习成果结构”)分类评价将学生在解题过程中的思维能力分为5个层次,深度学习理论将这五个层次分为深度和浅层两种学习水平.基于SOLO理论,本研究对大一学生解决某一力学问题时的思维能力进行分类,并对其学习的深度进行评价,再与赋分评价法进行比较,发现SOLO分...
作者:刘彩燕; 黄丹妮; 胡晓月; 赵香蕾 期刊:《大学教育》 2020年第03期
课题组通过深度访谈调查了当前大学生慕课学习的现状,从大学生对慕课的认知、大学生慕课学习情况和大学生慕课学习的感受评价三个方面对来自不同高校的受访者大学生进行了访谈,发现普遍存在慕课选课资源受限、慕课学习互动性较差、对慕课课程推荐度一般等问题。在对访谈结果分析的基础上,课题组提出了高校慕课课程建设和优化的建议与对策。
蓝墨云班课基于移动互联网环境,为教师和学生提供课堂内外的及时反馈、教学互动支持,实现师生之间的教学互动、资源推送和反馈评价 [1] 。本文以中职《电工基础》为例,在教学中应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式。构建线上线下、课前课中课后相互结合,多维度全方位一体化教学,为中职一线教师使用信息化教学手段开展教学提供参考。
课程改革是现如今国家和人们对文化教育重视的表现之一,高中的体育与健康课程在改革后,学校和学生也更加重视体育课的作用。“领域——学科——模块”是新的高中总体课程结构,而模块则是教学活动中最基本的环节。体育课程采用模块教学方式是为了改变目前学校体育教学脱离学生实际需要的现状,而模块学习评价是为了反映上课效果,更好地改进体育课程。基于此,本文先从高中体育与健康课程模块学习评价的概念和意义开始阐述,再从高中体...
随着教育层次的不断提升和课程改革标准的要求,对素质教育的发展越来越重视,相应的在小学数学这一学科 的教学过程中,要求就会越来越严格,不能在实施之前的那种呆板枯燥的教学,应该着力培养学生的数学综合能力,而数学 又是小升初、中考、高考必考的科目之一,并且占有很大的分值,所以为了让学生在综合能力上有突破性的提升,就必须加 强对学生数学能力的培养,而这需要教师恰当的对学生进行评价,如果教师评价方法得当,对学生当下的学...
课堂评价是一门艺术,它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术,是一个教师教学机智与高超教学艺 术的体现。对学生数学学习的评价,要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要 关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
实验教学是生命科学学科教学的重要内容,是生命科学学科教学中的一大特色。为提高实验教学的有效性,学习评价这一反馈环节尤为重要。分析了当前初中生命科学实验学习评价中存在的问题,为探寻实验评价的有效方式,提高实验教学的实效性,提出在学科课程标准的基础上,自主设计实验评价表,并在实际教学中探索、实践与反思。希望借此引起教师的共鸣,共同探讨并完善该评价方式,促进实验教学,推动学生发展。
作者:吴硕; 佘小彦; 李敏; 郑作鹏 期刊:《成才》 2018年第03期
当前,小学数学教学较多关注学生学习活动的结果,忽视了学生的学习活动和发展的过程,导致对结果评价的过度关注,把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定,这是对学习评价的扭曲。数学教师对数学学习的评价不仅仅要关注学生学习的成绩,还要关注学生学习的过程与水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
作者:练文 期刊:《广西科技师范学院学报》 2011年第03期
学习评价是体育教学的重要环节,对体育教学具有重要的导向作用。在教育改革的新形势下,高校体育学习评价也发生了变化,对高校体育教学的发展产生了重要影响。本文探讨了当前高校体育学习评价体系所存在的问题,以及高校体育学习评价改革的指导理论和一些具体的解决措施。
作者:陈柳青 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2010年第02期
现代社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,以教师为中心的传统教学模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需要。因此,教育部提出了大学英语教学改革,目的是为提高学生的英语语言综合应用能力和开发其自主学习能力。本文就自主学习这一主题做粗略的探讨。从教师角色,学生角色,学习策略和学习评价等方面去探索促进学生自主学习的方法。
《新课程标准》尤其关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德和人格养成。积极的、有效的、客观的数学学习评价能够更好地沟通师生感情,让学生保持亢奋的学习状态,从而有效地掌握知识。学习评价要关注课堂实效,更要关注动态生成、过程体验、学生发展。使学生从评价中获得激励,获得进步的动力。
作者:王良 期刊:《天津职业院校联合学报》 2019年第11期
砥砺担当民族复兴大任的时代新人,需要教育更好地“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”。近年来,天津职业大学以学习评价模式改革为目标,通过优化教学内容设计,让学生的思维活起来;丰富课堂教学形式,让学生张嘴说出来;创设主体体验平台,让学生的直观感受多起来;形成立体化评价模式,让学生能力增长点连起来等行动导向构建来推进“思想道德修养与法律基础”课教学方法和学生学习效果评价途径的综合改革,取得了了初步成效。
介绍目前基础会计评价体系存在的问题,提出了以“三化”为评价原则、“四结合”的评价模式的对策,进一步深入推进学生评价的科学化、规范化,从根本上提升学生学习主动性,提高课程学习效果.
当前,OBE理念已被引入通识教育中。基于OBE的通识课程学习评价现状并不尽如人意,实践中仍面临许多困境。针对这些问题,探索一条适用于通识课程的学习评价模式,从'四化'角度去重新考量学习评价,无论从理论上还是实践中都颇具研究价值。
学程是绘本作文课程的再出发。绘本作文的学程面向儿童的习作经历和经验,指向儿童的终身学习。它关注“学什么”和“怎么学”,并从学习内容、学习站点和学习评价三个层面展开设计,以期激发与培养儿童习作的主动性和创造性,帮助儿童获取持续性的学习动力。
作者:张玉彬; 唐黎 期刊:《课程教学研究》 2019年第11期
合作学习强调以学生为主体,将学生组成小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成学习目标。近年来,合作学习已成为新课改背景下的课堂常态,但目前,合作学习中存在一些过度合作、虚假合作、功利化合作以及“被合作”等伪合作学习的现象,部分教师、学生和家长也依然对合作学习没有足够清晰的认知。因此,如何正确认识、理解与实践合作学习就显得尤为迫切。
作者:孟凡龙; 崔鸿; 倪忠春 期刊:《中学生物学》 2019年第09期
基于《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,构建指向核心素养的学习目标制订路径、学习过程实施方案和学习反馈评价体系,提升课堂教学水平,进而发展学生的核心素养。
积极向上的学习态度是学生主动投入课堂学习和终身体育锻炼的动力。本文通过创新的学习评价设计,融入分层教学理念,尊重学生个体发展,淡化"横向"比较,关注"纵向"进步,激发学习兴趣,增强学习动力,明晰学习目标,从而提高体育"后30%学生"的学习实效性。
作者:郑思东 期刊:《中小学实验与装备》 2019年第06期
教学是个复杂的过程,无论是以前三维目标的设计,还是现在核心素养的落实,都强调教学目标是系统性的、多维度的,学习过程也是复合式的、涉及多个维度的。有调查表明,没有哪一种学习方式是能够让所有学生完全认可。"多维学习"是指通过制定多维度的教学目标,采用多样态的教学策略,设计多层级的教学过程,组织学生在多风格的学习中,培养多类型的学科素养,达成多效能的学习结果,并完成多元化的学习评价。