农村初中学生家庭普遍对孩子的教育的不重视,学生一旦回家很少把时间花在学习上,他们的知识获得主要在学校里。在学生素质不高的情况下,更应该注意课堂的高效,那么如何使农村初中数学课堂更高效呢?笔者结合自己的亲身体验,就打造高效课堂谈谈体会。一、自主先学打基础数学学习活动本身是一个有序的过程,学生对将要学习的知识需要进行提前接触与熟悉。
语文互动教学就是通过调节师生关系。形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的影响,产生教学共振,达到强化教学效果的一种教学方式。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所谓“对话”,指的是两个或多个对象之间思维碰撞、心灵交流和情感交融的动态过程,而语文阅读教学中的“对话”则更多关注通过“对话”使学生从被动学习到主动学习,从封闭性学习到合作性学习,从接受性学习到探究性学习的转变,从而使阅读教学充满个体价值。
班级是学生学习个体和群体自我管理、自我发展的重要阵地。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有巨大的教育作用。"新基础教育"根据时展对"新人"素质的要求及对班级功能的重新认识,提出"把班级还给学生"的以学生为主体的班级管理模式。结合经验,我就谈谈在班级建设中自己的几点做法。
王崧舟曾说:一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人。开放性语文课堂应是充满活力的、开放的,倾注人文精神,充满生命诗意,回荡语文味儿的一个师生互动、学习融合的平台,师生在这个平台里通过文本对话、情感交流、情境互动、语言感知、意境体验等,共同实现一节语文课中教与学的三维目标。激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……入情入境,通过激活语文课堂,真正回归课堂的语文味儿。
作者:王亚 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第02期
作者:王秋林 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第08期
作者:周秋华; 洪瑶琪 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第14期
作者:徐填泽 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第09X期
<正>一、从课堂教学设计理念出发,把握课堂教学基本模式区域地理教材以不同区域自然环境特征的学习为主体,在此基础上探讨人文环境特征,以及区域可持续发展问题。从各版本教材编排来看,每个区域的内容结构极其相似,这为学生自学提供了较大空间。但由于不同区域侧重点不同,难度也有较大差异,加之学生的基础知识储备和学习能力存在较大的个体差异,所以教师的引导、梳理和提升显得非常重要。根据建构主义学习
作者:任荣辉; 赵华 期刊:《基础教育论坛》 2016年第4Z期
传统的教学设计多而全,力求面面具到,无一遗漏,乍看是对教材的完整把握,实则有悖于学生学习的科学性,违背了教学的有序性原则。也就是许多老师在一堂课想教给学生很多知识,想毕其功于一役,但往往事与愿违,学生一下子是掌握不了这么多知识的。就如“饭要一口一口吃,路要一步一步走”,学生的知识接受也需要一个慢慢消化、耐化的过程,不可能“一口吃成胖子”。
研究性学习是综合实践活动的主要方式之一,是学生在教师的指导下,从自然、社会或生活实际中选择和确定研究主题,进行考察探究,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题的过程。我们在指导小学生进行研究性学习时,常常感到教学效果不理想,集中体现在学生对研究主题兴趣不高、制定的研究计划与实际活动脱节、研究过程没落实、活动收获小等方面,耗时又低效。笔者经过实践反思,认为如果能在研究性学习活动中做到"巧、易、
<正>电力企业培训的现状当前我国电力企业的培训构架基本是三级培训:公司设有培训中心,厂站设有培训工程师,班组设有培训技术员。培训中心负责公司培训工作的组织管理和培训计划的制订、检查、考核,并组织一些水平较高的技术培训、技术比武等培训活动;厂站和班组这两级培训在实际现场工作中进行。在实际工作中,一些电力企业抓培训的观念和思路还未跳出旧有的模
新课程倡导以人为本,应充分调动每一学习个体的主观能动性,教学应充分体现学生的主体性。反映在学习方式的;变革上,消极被动的学习方式应走向积极主动的方式。由此,“自主学习”倍受关注,然而,任何教学的革新都不可能一蹴而就。冷静思考“自主学习”在盲目追风中的种种偏差。误解。我们需要的是坚持脚踏实地。摸着石头过河。本期“对话”。让我们一起来探索“自主学习”。
除了关注课堂教学中使用信息技术的显性效果,还要关注信息技术对学生发展的深远影响.因为,无论是教师的教学方式,还是教育信息技术的使用,归根到底都是促进人的发展.作为学习个体,学生自然有属于自己的个性特点,有自己的思维品质和情感世界,需要教师在使用信息技术的过程中努力关照,最大程度地实现人文关怀.
互动式教学是把教育活动看做是一个动态发展着的教与学统一的交互活动的过程,在这个过程中,通过"教学互动"的方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。我想互动教学模式也适合于中等职业教学和实训中去,下面我就从实际工作尝试利用互动教学模式来进行数控车工的实训教学。理论上互动式教学是通过优化"教学互动"的方式,调整师生关系,调节教与学的作用,强化...
"当你爬上非洲最高峰,当你与蜚声全球的科学家交流时,你就会改变'不可能'的定义。"2010年,新西兰裔旅行摄影师乔安·麦克派克(Joann McPike)在美国纽约创办了一所名为"思考全球学校"(Think Global School)的高中,被称为"世界上第一所旅行高中"。这是一所非传统的学校,在三年的学习过程中,思考全球学校的学生将环游世界,并在数个国家进行学习交流,从而获得深刻而又丰富的生活体验。
作者:刘春林; 张渝江 期刊:《北京成人教育》 2017年第07期
学校采用技术的目标,是为学生带来更好的教育。如同很多教育工作者希望通过学习科学原理找到一个通用的教学模型一样,新的教育技术总是被放到班级授课制体系下,为大量学习者提供相同的服务。这种应用方式在解决教育中群体化的问题方面卓有成效,比如师资力量薄弱、教育资源缺乏、教学模式陈旧等。