读书是关乎学生人生幸福的。我向往的是做一个不会远走的基丁老师,随着学生慢慢长大,感受到读书所带来的一种人生的幸福。23年过去了,15届学生品味着这份幸福,早期的几届学生的孩子又开始阅读的历程,我觉得自己也是幸福的。当然,阅读的美好还因为它也关乎社会。
课堂上,我引导学生品味“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,就相机问道:“既然这是一首送别诗,怎么未见别情?”话刚落音,一学生脱口而出:“一切景语皆情语!”
【教材分析】 《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代散文诗歌欣赏》第四单元,单元的主题是“创造形象,诗文有别”。“艺术形象”是本单元的教学重点,单元目标要求教学中既把握不同类型散文作品中艺术形象的特性,又了解塑造艺术形象的手段。同时要培养学生品味散文语言的能力,把古代散文的诵读当做教学目标之一,帮助学生培养良好的语感,并且积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
作者:沈华 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第03期
语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。当下的语文教师,过多地追求语文教学形式,逢课必谈“自主、合作、探究”,每堂课恪守“情境导入—整体感知—合作探究—拓展交流”的教学流程。在这样的课堂里,语文教师多以“赶马者”的姿态出现。当学生在思维上受阻,教师点拨无以成效时,常常勒紧缰绳或挥舞马鞭强行驱赶马群进入另一片天地,因为下一环节的教学内容也要完成。
"作者胸有境,入境始与亲"是现代教育家叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中的名言。因此让学生品味和体验作品所描写的社会情境和自然情境是语文教师必须切实重视的一个环节。教师应要求学生在品味和体验中展开丰富的想象,置身于教师创设的与教材内容一致的情境中,在情境的熏陶中,促进学生情感体验的唤醒和提升,使他们在"情境"中学习和理解作品。语文教学中运用"情境"可以很好地把学生带到作者的生活之中去,把"情境"演变为学...
小学阶段古诗文教学目标应是引导学生品味语言文字运用的精妙,初步体会作者创设的意境美,了解并学习古诗文的表现手法,在积累中能以一带三,触类旁通,获得能力的提升。因此,我们要改变单一的纸笔测试,改变单一的默写或填空题型,改变以单一记忆为主的测试,将测试从静态转为动静结合,将口试和笔试相结合,将考查知识和考查能力相结合,将考查主体学习态度和检测客观掌握情况相结合,丰富测试内容,以提升学生的语文素养。
<正>品茶可知其香,品酒可知其醇,品读可悟文之精妙。引导学生抓住文章的词句、标点和修辞等语言因素,仔细品味,悉心感受,反复推敲,才能让学生体察到作者的心声,提高语言感悟水平。一、品味传神的词语引导学生识记、理解、积累词语,是小学语文教学的重要一环,而引导学生品味传神的词语,则是提
新课标明确提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。"阅读课堂要让学生品味语言,感悟形象,晓悟情趣,惟有把语言学习作为本质的学习才是真正意义上的语文学习。学习、品味、体验语言的过程,应成为一个情感知识化和知识情感化的过程,成为一个有意义的生命运转过程,进而认知过程与心理过程达到相互沟通、协同发展的境界。汉语言的丰富性,
"万物之始,大道至简,衍化至繁"出自老子的《道德经》。大道至简,是道家哲学,是指大道理(指基本原理、方法和规律)是极其简单的,简单到一两句话就能说明白。我校大力提倡"至简课堂",要求我们在教学中提炼简约的教学目标和教学内容,不断探索简化的教学环节和简便的教学方法,提倡简捷的教学评价,博观约取,实现高效课堂的理想愿景。
学习目标:一、了解松鼠讨人喜欢之处,理解《松鼠》讨人喜欢之处。二、品味科学小品的语言特色,领悟文中蕴含的作者情感。三、修改文本,使《松鼠》更讨人喜欢。教学过程:一、猜谜揭题,导入新课师:同学们你们喜欢猜谜吗?请看PPT。
文言文教学,顾名思义,就是“文”与“言”的教学。“文”指文章、文学、文化,即字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;“言”指词句本身的意义和作用,即实词、虚词及特殊句式的理解掌握。目前,大多同仁在文言文教学中重“文”轻“言”,或“文”“言”并举。
文言文教学,找准文本中最有价值的教学点,是有效教学的前提。找准文言文的教学价值点,需要教师从文言、文章、文学、文化等多方面进行系统性思考并加以整合。曾艳娟老师的《梵天寺木塔》教学设计抓住了这篇文本的教学价值点,值得我们思考与借鉴。一、重视“言文共生”当前,文言文教学中有“言”无“文”、“言”“文”割裂的问题比较严重。文言文和现代文的区别在于文章中有较多的语言障碍。
作者:符礼科 期刊:《青年教师》 2015年第11X期
作者:张春柳 期刊:《希望月报·上半月》 2007年第03期
<正>古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能。作为一名教师我们应该抓住古诗这一教学内容,在小学古诗教学中,主要通过对古诗背景的介绍,文言词句的讲解,引导学生领会诗的意境,置身其中体味作者情感,从而陶冶学生的情操,培养其丰富而高尚的情感。从古诗中获得美的熏陶,提高感受美和创造美的能力。
<正>我们一直在苦苦思索,如何让校本教研落地生根,不搞蜻蜓点水式的教研活动;如何让老师们在教研活动中有所感悟,有所启迪,有所收获。在主题
<正>随着社会的发展,文学鉴赏已日益成为愈来愈多的人精神文化生活不可缺少的一部分,尤其是近几年来诗歌鉴赏被引入高考语文试题,文学鉴赏更是倍受人们关注。?文学鉴赏是人们阅读文学作品时对作品的感受、分析、评价,是一种高层次的审美认识活动,也是阅读能力的最高表现。鉴赏性阅读,是以鉴赏文学作品艺术形式及内涵为主要目的的阅读,它是在充分了解文学作品的思想内容的基础上,进一步对作品的表现技巧、语
<正>[活动目标]1.了解一点祖国的传统文化、感受一点古诗词博大的内涵、品味一点古诗词悠长的韵致。2.培养学生热爱中华传统文化的感情,提高自我文化修养。3.锻炼收集、整合资料的能力。
<正>阅读教学贵在"润物细无声",教师要下工夫研究教材,研究学生,通过巧妙引导,帮助学生品味语言,掌握语文知识,让学生受到情感的熏陶。《放飞蜻蜓》讲述了教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,让孩子懂得了蜻蜓是益虫并放飞蜻蜓的故事。一位教师在执教《放飞蜻
<正>教学目标1.引导了解苏轼和豪放派词风的特点。2.引导掌握诗词诵读的基本技巧。3.引导学生在诵读品味的过程中,理解文句,分析意境,提高鉴赏词的能力教学重点、难点1.引导学生品味词的意境和语言。2.引导学生领悟词中表达的思想感情。教学方法诵读法、问答法、讨论法、点拨法教学过程课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》,让学生领略那旷古的豪情提前进入词的意境中。