通过对小组课堂教学的观察,笔者发现教师在课堂设计中存在着两种倾向并命名为:分散式教学设计和整合式教学设计。本文对分解式教学设计存在的问题及成因、对整合式教学设计的优势及实践成果做了细致的阐述,建议教师改变传统教学的设计思路,优化教学设计。
随着新课改的不断推进和深入发展,传统的体育教学模式已经不能满足体育教学活动的需求。多样化教学方法的采用、高效课堂的构建等都是当前体育教师应当关注的问题。作为初中体育教师,我们应从体育教学活动的实际出发,积极探究行之有效的教学策略来开展体育教学活动,为优化体育教学效果、构建高效体育课堂不断做出努力。
作者:柯朝颖 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2018年第03期
介绍个性化教学法的概念与特点,结合高职钢琴弹唱教学基本情况,探讨个性化教学法的应用,并提出应用策略,主要包括创新课堂组织形式,合理把握弹唱教学进度,组织钢琴弹唱实践教学等内容。实际应用表明,个性化教学法能顺利完成教学任务,锻炼学生钢琴弹唱能力,提高学生钢琴编排能力及音乐表现力,有利于学生就业。
作者:张佳媛; 周郁秋; 秦仕达 期刊:《中国高等医学教育》 2019年第09期
目的:探讨以问题为导向的小组教学模式在妇产科护理学大班理论教学中的应用效果。方法:将2015级护理本科生172人分为实验组和对照组,对照组进行传统课堂讲授式教学,实验组采用以问题为导向的小组教学模式,采用量表及主观评价问卷评价教学效果。结果:实验组学生学习能力显著提升,期末成绩高于对照组,学生反馈满意度较好。结论:在大班授课时,实行以问题为导向的小组教学是一种可行方法,能够明显提升学生的能力,保证教学效果。
《英语课程标准》提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”我认为必须树立正确的教学观,在课堂教学中建立生态小组学习机制,把学生看做是生态小组教学的主体,采取形式多样的教学手段,创造生动活泼的教学环境,并对学生进行适时评价,这是发挥学生主体参与生态小组教学积极性的主要途径。下面我就自己的教学实践,谈谈教学方...
随着新课改的落实,体育选项教学已普遍开花,通过这种形式,学生学有所长、学有所精,更好地培养兴趣、发展特长,体育课堂越来越受到学生的喜爱。与此同时,体育教师面临的压力随之增大,一名合格的体育教师,不仅需要自身能力全面发展,特长专业精益求精,更需要紧随时展,把握学生心理,全面转变教学理念,改进教学方法,使体育课堂与学生的需求最大化契合。我要谈论的是如何制定健美操专业课的教学目标,
现在呼吁"把课堂还给学生",但是,这种课堂也存在很多弊端。这就提高了对老师的要求,它既要求老师起到一个导演的作用,要全局把握整个课堂,又能放权学生;还要求老师有更广博的专业及相关学科的知识储备,能对学生提出的问题应对自如。
小组教学可以提高学生的学习积极性,学习不再是一个人的单打独斗,学生可以在团队中分享学习乐趣,可以完成一个学生不能完成的学习任务,将枯燥的学习变成集体游戏,还可以帮助学生弥补知识欠缺,学会用数学思维解决问题。
后进生的转化工作,是教师长期探讨的话题。那么,如何转化后进生?文章主要从四个方面进行了阐述。一是分析后进生的心理特征和学习状况,“对症下药”;二是利用小组帮助后进生树立信心;三是利用小组竞争机制,激发后进生学习兴趣;四是在小组活动中对后进生进行激励性评价。
传统教学环境下培养的人才,由于缺乏创新精神和创新能力,在科技飞速发展的今天很难适应社会发展的需要。所以,高中地理教学改革势在必行,我们要为社会培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。高中地理教学改革探索中,我们发现通过小组教学能够很好地调动高中生的学习积极性,强化教学的实际效果。所以,小组教学在推进高中地理教学改革的今天具有一定的推广价值。
在实践中,我们发现,一个具有哲学思考的教师才能在教学过程中做出很好的反思,而反思是教师课程决策的基础。这样的发现使得这些年来我们将教研工作逐渐引向了对教师哲学思想的建构上。从这个意义上来讲,教师的哲学观是指导人的改变,而不是物的改变;是创造完整的生命的教育,而不是创造仅作为人的工具的知识、思维和技术。教师的反思需要在特定的教育情境中完成。
作者:赵春林 期刊:《中学语文教学参考》 2016年第11期
小组教学是教法改革的核心。小组教学的关键是平衡分组,组内异质、组间同质。教师在课堂教学组织过程中要分工明确,提出问题要适时。对问题的汇报交流要把握时间和梯度,从而实现高效教学。
作者:张瑞; 金龙玉; 黄蜜蜜; 季芳 期刊:《医学教育研究与实践》 2011年第01期
小组教学是一种特别适用于提高学生自学能力和交际能力的教学方法,目前已经被广泛应用于国内外的高校教育。本文简介了小组教学的组成要素、优点和具体教学方法,并对SGT在现代医学教育中的应用、缺点和未来的展望进行了探讨。
作者:蔡艺瑶 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2018年第02期
对广东省湛江卫生学校助产专业营养与膳食课程中利用小组教学、古中医学等教学方法进行教学改革,连续实践了三年,取得很好教学效果。对2017级助产专业的三个班的进行调研,通过实施前和实施后的问卷调查结果显示,课程教学方式得到学生们的充分肯定和欢迎,学生的学习积极性、学习兴趣大大提高,很好地培养了学生自主学习能力和团结合作的团队精神。
班级授课制已经在中国实行了150多年之久,在目前我国的教育教学活动中仍然有着举足轻重的地位。但是,现如今随着教育事业的逐步发展,班级授课制的缺点也在慢慢显露。此文就班级授课制的起源,三种教育组织形式以及其优缺点进行解析。
学前教育专业的声乐课教学,为培养和造就高素质的教育人才打下了基础。声乐小组课在教学过程中,提高了学生的学习积极性、对声音良好的听辨能力和整体的素质培养。
这些年来,我国音乐教育事业迅速发展,作为音乐教育专业的主课之一,钢琴课的教学地位显得越来越重要。如何体现钢琴教学的音教特色,构建一个更科学的钢琴教学体系,是目前音乐教育专业钢琴课程设置中亟待解决的问题。钢琴小组课的设置正是在这样的一个背景下应运而生的。文章从小组课的授课方式与教学特点等方面入手,在钢琴小组课的教学模式上作出了分析和讨论。
当前众多高职院校纷纷开办了声乐教学课程,声乐小组课的教学模式受到声乐教育人士的广泛认可,小组课教学模式的应用范围逐渐扩大。本文将就如何提高声乐教学中小组教学质量这一课题进行详细的探讨,并给出相关的建议和举措,从而为声乐小组课的教学提供一点参考。
根据“多元智力理论”之“人际交往智力”的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式.在课堂教学中,为保证每个学生都有机会参与学习过程,我们倡导以小组形式开展合作学习.但是,通过实践,我们发现:学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习.结果出现了两类尴尬的课堂:一类课堂叫“表面热闹下的空洞无物”.正如上海特级教师李惠军在《我思、我行,故我在》一文中所言:“在一种全新的理念与环境氛围下,我们的课堂...
钢琴教学在高职音乐表演专业当中是一门核心课程,也有着十分重要的地位。近年来高职院校的音乐课程受到了重视,怎样更好地培养学生的音乐素养和能力,为社会输送优秀的人才成为了教师们所面对的重大课题。本文主要对高职院校音乐表演专业钢琴小组课的教学开展策略进行了分析,希望能为高职钢琴教学的开展提供更多的有益建议。