中学语文教学参考杂志 部级期刊
Chinese Reference Middle School
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：马彦明 刊期：2016年第11期
2016年4月29日，陕西著名作家、《白鹿原》的作者陈忠实老先生与世长辞，这位“寻根文学”的巨匠最终落叶归根。斯人已逝，但陈老先生以及他所代表的“寻根文学”倡导的“文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中”的文学主张，却是留给民族文学的巨大财富。
作者：熊芳芳 刊期：2016年第11期
习得写作规律——教材提炼，阅读积累，专题讲座；激活写作思维——命题（思辨性、独特性、时代感），审题（审智、审美），联想（相近、相似、相反、相关）；形成写作思路——记叙文（彩线串珠），议论文（起承转合、引议联结），小说（尺水兴波），散文（“意”“象”相契）；搭建展示平台——我思我写，我写我在。
作者：李方模 刊期：2016年第11期
【教学目标】1．比较《阿长与〈山海经〉》和《老王》两篇文章，找出其写人的共同方法以借鉴学习。2．以课文为例，明白写人的文章叙事要详略得当。3．关注生活在社会底层却不乏善良美好之心的普通人，自拟题目，写一篇不少于600字的写人记叙文。
作者：向浩 刊期：2016年第11期
语文“低效课”有众多相似特征，即泛谈感受、思路不清、只说不写、手法平俗。究其原因，主要包括三方面：学科性质不明、内容选择失当、教学方法有误。要想改变语文课堂的“低效”现象，应基于教师扎实的理论基础和实战基础，转变教师学科意识，提升教师学科专业素养。
作者：伏荣超 刊期：2016年第11期
“学讲教学”是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。它有利于改善课堂教学生态，使学生的学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成效，更具教育和生活的意...
作者：邓玲; 韦海荣 刊期：2016年第11期
“中学语文五程序单元教学模式”是以语文教学基础理论为依据，以高质高效教学形态为追求目标，由单元教学、程序教学、教学模式三个元素构建起的一个纵有系列、横有关联的常规教学单位。其自成体系又兼具生成性与开放性的启始课、阅读课、作文课、活动课和总结课等一整套操作策略，既与中学语文教学的基本原理相符，又与当下语文新课改倡导的核...
作者：苏秀梅; 邓源琼 刊期：2016年第11期
中学语文教学高质高效教学理念的实施策略，是把一个单元作为一个整体教学对象分成五道教学程序来完成单元教学目标的教学模式。启始课居五程序单元教学模式程序之首，意味着高质高效的教学起航应从启始课开始。
作者：蔡明 刊期：2016年第11期
教育就是要追求学生生命的样态、生活的状态和生长的姿态三者间的交叉、渗透，圆融互摄，使之在多姿多彩的学习生活中不断积淀、历练、探究并呈现出可人的动态关、丰富的情态美和强大的意态美。
作者：张艳 刊期：2016年第11期
从生态语文溯源的维度来看，这要追溯到美国实用主义教育家杜威在《民主主义与教育》一书中所说：“教育即生长，除它自身之外没有别的目的。”他认为，学校教育的价值在于能否运用适当的方法为学生创造不断的“生长欲望”。基于此，他提出了“儿童中心主义”的教育原则，强调教育在儿童本能生长方面的本质作用，提倡教育要遵循儿童生长规律，顺...
作者：詹火滥 刊期：2016年第11期
散文教学要教出散文的韵味，必须要把握其文体的独特性、情感的自我性，以及语言的特别性三个特性。
作者：郭志勇 刊期：2016年第11期
《义务教育语文课程标准》（2011版）中提出了“以学定教”的教学理念和要求，作为一线的语文教师，又该如何科学地贯彻“以学定教”的教学理念呢？本文以《列夫·托尔斯泰》的二次备课为例，从笔者第一次备课的“山重水复疑无路”到第二次备课的“柳暗花明又一村”，总结出“‘以学定教’出高效”的理念与方法。
作者：余航 刊期：2016年第11期
我们今天过多讨论适合学生学习的作文序列怎样开发，却忽略了对教师教学序列的开发。教师需要基于学生“学的序列”建构起一个“教的序列”，并在这个序列的框架下懂得采集写作样本、辨识有效样本，设计突破学生写作障碍的教学体系。以上种种，构成了教师“教”的“思维模型”。唯有教师先建构科学的思维模型，才能有效地引领学生进行写作实践。
作者：李洁平 刊期：2016年第11期
要让中学生作文真正摆脱“苦作”“硬作”的不自然状态，变“习作”为“喜作”，教师应在写作教学中转变自己的“态度”和“角色”：做“向导”，引导学生自己走路；做“朋友”，在商量中因势利导；做“教练”，指导学生自己练习；做“读者”，学会欣赏和推荐。
作者：姜婧 刊期：2016年第11期
一、初识云之美 师：同学们好!在上课之前，我先为同学们画两幅小画儿，大家猜猜看我画的是什么？（师板书“云”“风”的篆书）哪位同学能猜猜看，这两个是什么字？
作者：陈晓东 刊期：2016年第11期
一、导入新课 师：今天，陈老师要带大家学习一篇朱永焱写的文章——《看云识天气》。“焱”这个字很难读，它只有作为姓名的时候才会用。四个火字比较有难度，我们降低点难度，来快速抢答三个一样的字叠加在一起的读音，
