体验式学习是以培养自主学习行为能力为目的的新型学习策略,有助于推动学科知识的深入理解,促进创新思 维的形成与发展。教师应尽可能多地给学生提供自主探索的机会,让学生充分体验数学学习,获取数学知识,逐步掌握数学 学习的一般规律和方法,发展数学能力。
道德与法治是落实立德树人根本任务的“关键课程”。立足课程和教材设计理念,道德与法治教学须走出重理性知识、轻体验内化的误区,回归体验,重视体验性学习的价值。即以反思性体验激活道德主体自身的独白与对话;以活动性体验建构学生生活经验与内心感受的“对话”;以评价性体验促进其道德认知与信念的发展;以效仿性体验助推道德与法治信念的内化,并以想象性体验引领道德与法治行为的践行。从而引领学生确立、弘扬和践行社会主义核...
本文针对"小学语文教学中的体验性学习"的问题,着重从三个方面进行论述:1.情境创设,体验情感;2.开展活动,深化体验;3.积极评价,促进体验。
我们要想建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,就必须从根本上改变原有的单一、被动的学习方式。
开放的课堂是学生自主发展的课堂。学生在教师的引领下自主探究、主动发现、探索创新,学习知识是自身需求的表现,表现为:小组合作探究、体验性学习和个性化学习。学生参与学习的积极性,以及参与学习活动的深度与广度,直接影响课堂教学效果。
初中物理教学要实施体验性学习,以提高教学实效。在教学过程中,教师要发挥“学生实验”等栏目的教学价值,指导并鼓励学生亲身经历、丰富体验;要选准指导时机与方式,确保学生体验性学习的密度与效度;要给予学生科学研究方法和途径的指导,提升学生的探究能力。
"有理数加法"的教学,在性质上属于概念教学,历来是难点课例,教师难教,学生难学。比较省事的办法是:列举简单事例,尽快出现法则,然后用较多的时间去练习法则、背法则。本节课在设计时要体现"概念形成的过程",尽量让学生进行体验性学习,采用让学生观察、实践、探索、发现的学习方式,引导学生独立思考,自主学习。
体验是教育和成功的基础。体验这种心理活动需要与主体的情感、态度、想象、理解、感悟等心理功能密切联系。主体通过体验发现事物与自我内在的联系,融入自己的情感,产生深刻的领悟。体验性学习符合当代学生音乐审美心理特点,把被动转为主动学习,发展学生的主观能动性和独立思考能力。
新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的化学教学活动应陔不同于传统的课堂教学,
小学阶段的学生接触社会生活的机会较少,所以对生活的体验不足,也就难以将生活体验和数学知识融合在一起。因此,教师要将自身的体验经验融入到数学教学中来,帮助学生建立数学与生活的联系,在教学中创设教学情境,让学生亲身体验教学内容并获得真实的感受。
在小学语文教学中,教师通过多种手段、多种方法,创设体验的情境,激活学生积极思维,激发学生兴趣,对提高小学生的语文综合素质能力具有至关重要的作用。尤其对低年级的孩子来说有效的体验性学习更为重要。本文从"把已有的生活体验带入文本、进行角色表演体验感受文本、丰富想象创造体验升华文本"这三个方面来谈谈如何在小学语文低年级阅读教学中做到有效的体验性学习,激发学生的学习兴趣。
所谓“体验”:就是在亲身实践中认识事物。而体验性学习就是学生在亲身体验和探索中认识数学,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,运用数学知识解决生活中的实际问题,学生在体验性学习中,不仅能体验学习数学的乐趣,还能体验生活、体验自主、体验成功。在体验性学习的教学中笔者有以下几点体会。
<正>《新课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。进而让学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于这些新理论,笔者在进行数学课堂教学方面提出自己的观点。
作者:王海霞 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第5X期
作者:刘丽英 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第12期
高中物理难在何处?很多人将其归咎于物理问题的抽象性,如何破解这一迷局呢?笔者认为,教师应该在教学中积极增强学生的体验,一旦学习能够与个人体验衔接在一起,物理的抽象性能够降低很多。下面,笔者以力学教学为例探讨一下自己的思考和设想。一、关注情境创设,激发学生体验学生应该是体验的主体,体验不应该是教师强加给学生的动作,而应该是一种自发的行为。
作者:王存; 石鸣; 齐秀霞; 刁新颖; 李琪 期刊:《图书情报导刊》 2015年第03期
以北京联合大学的大学生勤工助学体验性学习实践为例,通过课题研究,探讨了适用于高校大学生勤工助学体验性学习实践的模式。
"体验性学习"是以学生动手操作、直观感受等活动方式,作为思维活动的基础去认识和获取新的知识的学习方法。分析了用物理"小实验",让学生进行体验性学习的目的、方法、优点。
作者:侯文海; 蒲仲钰 期刊:《中学课程资源》 2016年第10期
高中地理新课程要求教师应引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,而“少教多学”切实可行,能够优化地理课堂。践行“少教多学”的前提是做足功课,运用“少教多学”教学模式优化地理课堂。坚决反对只注重知识的传承,提倡联系实际发展地理课程的实用性;坚决反对照本宣科,提倡学生实践体验性学习;坚决反对完全依赖多媒体“读”课,提倡开发和应用信息技术来发展学生的探究能力。
<正>土地和种子蕴藏学习力在加拿大,学校自建菜园非常流行。基于此,5月1日,位于渥太华的一家慈善机构举办了学校菜园网,包括案例研究、课堂指导以及给教师的防兔建议等内容。就在数周前,加拿大马尼托巴省完成了关于学校菜园的第一个调查,安大略省两所高