作者:任国莉; 刘书敏; 罗志文; 齐兴田; 张跃华 期刊:《佳木斯大学社会科学学报》 2020年第01期
在高等教育快速发展的今天,应用型人才需求量激增,采用探究性教学模式是可以更好地培养应用型人才的一条有效途径。本文就植物地理实践教学中采用探究性教学模式的应用优势、应用原则及注意事项进行了探讨。
高中化学的核心素养涵盖了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个维度.而证据推理与模型认知作为核心素养中的重要组成部分,对学好高中化学发挥着至关重要的作用.尤其针对“化学能转化为电能”单元的知识,如果以证据推理与模型认知作为切入点,开展探究性教学实践,将会取得理想的教学效果.
在以往的教学过程中,我们都是以教师为中心,死板地向学生灌输着课本上的知识。随着新课程的逐步实施,这种单一的学习方法逐渐被教师们所摒弃。在新课程标准的要求下,探究式教学模式应用于小学数学教学中,激发学生的学习兴趣,激发学生发散思维,培养学生积极探索和解决问题的能力,并使小学数学课堂恢复活力,焕发出生机。
探究性学习在高中数学课堂上是有利于学生学习和发展的,更有利于学生学习兴趣的培养。因此,我们要善于运用探究性教学方法。教师要深入钻研教材内容,全面把握教学的重难点,为学生创设学习情境,激发学生探究的学习兴趣。探究学习离不开合作,教师在探究教学中要注重团队力量的发挥,教师可以借助小组的合作来完成学习任务,从而实现对问题更深入的探索。我们在每一种课型中都要渗透探究教学的理念,以此培养学生的探究意识。
作者:张士龙 期刊: 2019年第02期
在2011年的《全日制义务教育语文课程标准》中,对语文教学提出了新的要求,尤其是教学实践与教学模式的转变,提出自主学习与探究学习模式,以此来培养学生的综合能力。在实际的教学过程中,我们也需要强调终身学习意识,在此基础上采取探究性教学模式,促进学生的全面发展。
随着新课改与素质教育的深入推广,对初中历史教学的质量有了更高的要求。广大教育工作为了提高教学效率,都在不断的探究新的教学方式,尤其是初中九年级历史教师更是不遗余力的创新教学方法。探究性的教学方式注重以学生为核心,充分发挥学生的主体作用,提高学生对历史的学习兴趣,是每个学生都能主动参与到课堂教学中去,同时更加重视学生创造能力与思维能力的培养,从而全面促进学生综合素质的发展。将探究性教学方法运用到初...
近年来,我国的高中物理教学越来越受到重视,其对学生的学习生涯有着重要的作用。将探究性学习模式应用于高中物理教学,能够提升学生理解能力与自学能力,优化高中物理课堂教学效果。本文从探究式学习模式的内涵为切入点,对高中物理教学中探究性性学习模式的应用进行分析,以促进高中物理教学质量的提高以及为社会提供各方面素质全面发展的人才。
探究性教学作为当今教育大背景下诞生的一种新的教学方式,旨在让学生在主动运用知识、探究实践、解决问题的过程中获得知识,发表独特的见解。对于涵盖很多探究素材的初中数学来说需要将其落到实处。鉴于此,本文理论联系实际,综合文献资料、理论分析、案例研究等多种研究方法,以湘教版教材为根本参考,以八年级学生为研究对象,就如何将探究性教学有效的落实到课堂教学实践中去给出了几个实施途径。
探究性学习是当前新课程改革背景下的一种新型学习方式,在探究性学习当中重点强调的是学生的自主发展, 重视探究性学习的方法和过程,重视学生的亲身体验和直接参与。基于此,本文针对新课程改革背景下初中地理探究性教 学进行解析。
分层教学作为一种新兴的教学方法,逐渐被教师认可和使用。本研究以高中数学教学为例,结合作者自身的教 学实践,探索了新课改下分层教学法的运用,旨在充分挖掘这一教学方法的优势,提高数学教学质量。
物理作为高中教学阶段的重要学科内容,其本身具有很强的抽象性,对于很多高中生来说具有很大的学习难度。探究性教学法凭借其优良的教学内容,在高中物理实验教学的课堂上,受到了广大老师的青睐。本文通过对高中物理实验教学中的探究性教学原则和方法展开深入的研究,希望能为相关人员,起到一些积极的参考。
在九年级的阶段,化学科目的学习是学生的主要学习内容之一,为了提升学生的学习兴趣和积极性,在化学试 验课堂上教师会应用探究性教学模式,以便通过教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的解决来激发学生的求知 欲,引导学生主动学习,做学习的主人,进而培养学生创新意识和实践能力。但是,现今的探究性教学在实际应用中还不够 成熟完善。基于此,本文将对九年级化学试验中的探究性教学进行详细的分析和探究,希望可以提升该教学模...
随着教学改革的不断深化,小学语文教育也在不断改进,教学方法和教学理念都在做改变,在教学改革的过程 中,探究性教学在小学语文中被广泛应用,通过探究性教学来激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。本文将针对小学 语文教学中的探究性教学进行讨论。
以实验模型为载体,开展一系列探究式教学活动并贯穿整个课堂。通过演示多种实验模型探索渗透作用发生的条件,理解动、植物细胞的渗透作用及区别,通过层层递进的互动教学,学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,同时也领悟了科学探究的一般过程和方法。
就探究性教学模式的“总结提高”这一环节,结合教学实践,进行提问题、竞猜、演话剧、写短文、学生探究实验、学以致用等方法的探索,并通过这些方法对学习成果进行分析归纳.对当前知识点进行深化、迁移与提高。
由于多种原因,人们在理解和实施探究性教学中出现2个方面的偏差,一是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签;另一是只把从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、验证和结论的得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这2种理解都背离了探究性学习的本质意义。笔者结合学习与实践的体会,谈谈对生物学课程中渗透探究的理念的理解与认识。
作者:李珏 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2005年第02期
提出了在基础物理教学中培养学生问题意识的重要性,并在教学实践中探索了培养学生问题意识的具体方法和途径.
现代社会是大数据的社会,初中物理是社会中的物理,因此将大数据的思维贯彻到物理教学中势在必行.本文以"凸透镜成像规律"为例,不仅以让学生掌握科学知识为目标,更培养了学生利用大数据的思维处理数据的能力.本文充分发挥了学生的主体地位,有效提升了学生的探究性学习能力和创造性思维能力.
探究性教学的本质是指在教学中运用探究式、研究式的方法,引导学生主动探索、研究,获取知识[1]。它既重视教师对学生的指导,也重视教师从学生的学习中获得启发。浙江省永康卫生学校在2018级中职护理专业药理学实验中引入探究性教学并取得了良好的效果,学生对探究性教学持肯定态度,但在药理学实验课堂上发现,探究性教学还存在一些误区,进行系统分析,以期提高教学质量。
新课程改革的推进发展为初中物理课堂教学带来挑战的同时,也带来了新的发展契机,这也就意味着传统、落后的教学观念、教学方法、教学模式等已经不能与现代化教学相适应,亟须进行转变、改革与创新.探究性教学是新课改下一种新型的教学方法,运用到初中物理课堂中能够有效发挥学生探究思维、拓展学生知识学习的深度与广度.