摘要：由于多种原因，人们在理解和实施探究性教学中出现2个方面的偏差，一是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签；另一是只把从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、验证和结论的得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这2种理解都背离了探究性学习的本质意义。笔者结合学习与实践的体会，谈谈对生物学课程中渗透探究的理念的理解与认识。

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