为使来稿更符合国家科技期刊出版标准,做到严谨规范,我编辑部对来稿做如下要求:1.文字精炼、言简意赅,一般不少于8000字;请附300字以上的中、英文摘要,并给出题目、作者和工作单位的英文翻译;首页页脚给出基金项目中英文名称及编号;文末按序列出主要参考文献。具体格式参照我刊官方网站(www.jsjkx.com)"作者中心-投稿模版"。2.使用规范的数学符号进行公式编写,正确使用大小写、正斜体及上下标。
在新课程背景下,小学数学作为一门知识较为抽象、复杂的学科,除了要求学生掌握基础数学知识以外,还要注 重学生数学符号语言理解能力培养,是数学思考和表达的关键所在。小学数学教学中,由于小学生年龄较小,思维水平偏 低,正处于从具象化朝着抽象画方向过渡发展,如何培养学生学习兴趣,还要注重教学方法创新,养成良好的数学符号意识 和语言理解能力,为后续学习奠定基础。本文就小学生数学符号语言理解能力培养方法进行分析,结合学科...
作者:麦结华 期刊:《广西科技师范学院学报》 2012年第01期
本文为麦结华教授的一份审稿札记,指出了两个数学概念"度量"与"距离"之间的内在差异,阐述了数学符号""的真正含义及其正确使用方法;麦结华教授对这两个数学小问题细致深入的分析阐释和精确独到的学术见解,体现了其用心记事的良好习惯和科学、严谨的治学态度,将对我们论文写作有着非常重要的指导作用和启发意义。
在菲律宾武技体系中有许多风格迥异的器械格斗流派,这些不同的流派是基于一个相同的理念来"适应生存",其理念就是菲律宾武技中经常提到的"攻击角度"。攻击角度从字面上看指是武器的进攻角度,但其真实意义除了与攻击角度相关外,还涉及到攻防动作具体经过的路线。菲律宾武技流派常用数学符号来表示不同的攻击角度。如图1-图3所示,其中用数学中的加号即"+"来表示武器在左右水平方向与上下垂直方向上的四类攻击路线;用数学中的乘号即"×...
窗外灰蒙蒙一片,光秃秃的枝桠上也蒙上暗灰色,几只飞鸟扑棱翅膀钻入浓厚的雾霾里。数学老师正讲二次求导的关键步骤,这并非我的强项。望着那些密密麻麻的数学符号,心里一阵烦躁,挫败感也鬼鬼祟祟地冒出来,高考啊高考!下了课,宇洋就过来了,她大大咧咧地坐在前桌的椅子上,探头瞧我本子上解不出答案的题,笑眯眯道:“小徐,元旦联欢会咱俩表演节目呗。”
《普通高中数学课程标准(2017年版)》总目标是发展四基、四能,形成六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析.作为六大核心素养之首的数学抽象,主要包括两个方面:一是从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系;二是从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或数学术语予以表征.数学是客观世界的图形形式和数量关系的产物.数学教育研究表明,高中生的抽象思...
数学抽象是数学学科素养中最重要的素养,是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程,包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,用数学符号或者数学术语予以表征.它是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中.
数学语言的概述数学语言由数学符号和图形来反映信息,这些信息经过合理的加工后形成数学语言。数学语言是一门能言传达意的表达工具,也是学习和传授数学理论、概念最直接的呈现方式。数学语言不但有其它语言传递信息的功能,还有着与其他语言不一样的独特之处。数学语言是把数学概念、定理转化为数学符号与图形,它是一种逻辑性的转化过程,因此数学语言具有很强的准确性与逻辑性。
教材分析教材的地位及作用函数刻画的是两个变量之间的对应关系,在此之前我们已经学习了三种代数函数,即一次函数、反比例函数和二次函数,代数函数具有明确的对应关系。而本节课所要研究学习的锐角三角函数是没有具体的对应关系,只用抽象的数学符号表示函数关系。所以引入锐角三角函数是对函数概念的有力补充,且锐角三角函数是高中阶段将要学习的三角函数的起点和基础。所以本节内容具有承上启下的作用。
文章讨论了符号学的定义,选取符号学中的数学符号与著名烟草品牌红塔山的视觉LOGO相结合,通过对产品的问题分析与全新的视觉符号设计,挖掘符号学与产品设计密不可分的联系。
培养小学生的数学符号意识,是提升他们数学核心素养的有效途径之一。数学符号具有很强的抽象性,小学生符号意识的形成需要经历一个过程。通过引导“个性化”符号表征、经历“符号化”探究过程、引导“灵活化”符号运用这“三部曲”,能够有效地让小学生的数学符号意识得到培养。
提起数学这门学科,多数学生的第一反应就是枯燥乏味且抽象繁琐。学生之所以有这样的反应,是因为数学中大篇幅的概念定义、不常见的数学符号和抽象的专业术语积聚在一起.使得内涵意思难以理解.学生不能理解.自然就会产生厌烦之感。这种情况最初体现在我们初学数学时的应用题中,为解决这个问题,
《新课程标准》明确提出“培养学生的创新精神和实践能力”,它给我们的课堂改革明确了要求和方向。陶行知说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。数学不仅仅是“题”,是“数学符号”,是“几何图形”,它更重要的在于生活。实现生活经验数学化,数学问题生活化是让孩子爱上数学、喜欢数学的有效途径。特别是小学阶段,让数学走进生活,在生活中感悟数学,了解数学,对学生的逻辑思维和数学应用能力的培养和训练将起...
《小学数学课程标准》非常强调发展小学生的符号感,指出:"符号感主要表现在能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。”因此,在数学教学中,
七年级学生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中,培养学生的符号感是发展学生思维的需要。学生符号感的建立是在学习过程中逐步体验和建立起来的。符号感的培养经历符号意识的唤醒、对数学符号的理解、会运用数学符号解决问题这三个过程。学生符号感的加强,能促进数学思维能力的形成。
新课程标准把发展学生的符号感作为一个教学内容,并指出:“符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。”
作者:王成营; 孙祖万 期刊:《考试周刊》 2012年第03期
数学问题是以某种符号表征的,数学符号在解题过程中具有三个方面的"启思"作用:联想有关数学知识、寻找可能的解题方法、优化解答过程表征.在数学解题教学中,教师应注意充分发挥数学符号的"启思"功能,让学生能够通过数学符号的相关特征找到解决问题的"钥匙".
作者:本刊编辑部 期刊:《武汉生物工程学院学报》 2008年第04期
<正>由本刊常务副主编李寿星编审编著的《量、单位及数字实用300问》已由中国标准出版社出版。该书依据我国法定计量单位以及量和单位的国际与国家标准,以问答形式简要介绍了量和单位的基础知识、各学科领域中常见的量和单位以及数字和数学符号的用法。全书共分为11章:我国法定计量单位;量和单位基础知识;空间
一谈起阅读,人们想到的往往是语文、英语的阅读。其实数学阅读同样值得我们关注。数学阅读过程同一般的阅读过程一样,是一个完整的心理活动,包括语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表)的感知和认读,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它又是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动认识过程,但由于数学语言的符号化,逻辑化及严谨性,抽象性等特点,数学阅读又