作者:张燕; 王丽华 期刊:《语文建设》 2019年第22期
统编语文教材采用人文主题和语文要素“双线”组织单元的方式,在体现语文课程基本特点“工具性与人文性的统一”的基础上,使得单元教学目标更加聚焦,教学指向更加明确。然而在教学实践中,不少课堂上出现了重语文要素轻人文主题,或语文要素与人文主题割裂的现象,这显然是与课标精神和教材编写理念相背离的。如何在教学中实现“双线”的有机融合,是教师在统编教材使用中必然会面对的关键问题。本期,石家庄学院教育学院张燕、河北师范...
作者:蔡敬辉; 张锋 期刊:《福建教育》 2019年第45期
单元设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式,是在系统论的整体性原理指导下对单元教学进行创造性设计的过程。单元设计与课时教学设计都是为了通过“设计”促进教学过程的最优化,但是单元设计更加注重教学目标、内容、方法和策略、评价的整体性,具有层序性、生本性等特点。
作者:张晓红; 胡泰山 期刊:《考试周刊》 2018年第56期
随着电脑科技的发展,多媒体教学越来越受到师生的欢迎和重视,因其有着传统的教学方式不可比拟的优势,成为许多中小学校的主要教学方式。但在多媒体的使用过程中,因过分强调知识信息的填塞,超过了学生的接受限度,教学效果并不理想。本文以以人为本的教育思想为指导,从多媒体选择性优化、多媒体课件设计、实施综合模式进行教学等方面,探讨了如何在多媒体教学中突出学生的主体地位。
一"引入—建构"教学模式提出的背景教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案。[1]现实教学活动中,教学模式多种多样,常见的有"传递—接受"模式、"自学—辅导"模式、"引导—发现"模式、"情境—陶冶"模式、"示范—模仿"模式等。在高师教育学、心理学等教育理论课程的教学中,长期以
作者:黎建峰; 汪青云 期刊:《中国高新科技》 2007年第06期
企业的经济环境、社会环境、政治环境、技术环境和生态环境在不断变化。如何使企业适应变化、参与竞争、开拓市场,是企业管理者迫切需要解决的问题。由于企业培训十分注重成本/效益比,这与教学设计的思想不谋而合。教学设计能为企业培训与开发提供科学理论与具体实践,其中“双主”企业培训教学设计模式的应用势必给企业培训过程带来巨大的影响。
作者:刘岳; 康翠 期刊:《中小学教材教学》 2015年第09期
所谓"双主"教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体(简称"双主")的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。"双主"教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中出现的"满堂灌"或"盲目学"的现象,优化了教学过程,促进了课堂教学的有效性。
随着教育改革的不断深入,我国对素质教育的重视程度逐渐提升,要求教师的教学应注重方式方法上的创新。在高中数学教学中,教师应充分遵循新课程的教学理念,对数学课堂进行优化和设计,使学生的学习热情被有效的激发。本文将对新课程背景下教学设计的重要问题进行分析,并对教学设计方式加以阐述。
对当下教学设计模式研究进行了回顾,分析了现阶段教学设计理论研究和实践应用中的主要问题及其原因。采用用户画像的方法,探讨了在大数据环境下教学设计模式的构建,将数据科学研究成果与教学设计模式相融合,以期进一步拓展教学设计模式的研究领域。
传统的以单课时为单位的教学存在诸多弊端,从单元整体教学进行教学质量的提升被看作是有效的尝试。但因种种原因,就单元教学的当展而言,并未达到其理想化的效果,在教育实践领域中的际遇还是面临着诸多现实困境。而从知识结构着手进行单元教学设计模式的探讨,有助于推动教学设计理论和实践领域的创新与发展。
分层教学是初中信息技术课的重要组成部分。以现阶段初中信息技术课教学情况为基础,结合近年来分层教学应用优势,明确新课改对初中信息技术课提出的要求,深层探索如何在初中信息技术课中进行分层教学设计,在引导初中生全面发展的同时,实现因材施教的教学目标。
作者:王海燕; 李盼 期刊:《当代教师教育》 2018年第04期
翻转课堂在国外实践中显著提升了课堂学习效果,但其在我国的部分实际应用中却遭遇了一系列"非预期现象",阻碍了翻转课堂对我国教育改革的积极作用。如何有效地改变这一局面,本文在文献及案例研究的基础上,通过现状调查与梳理、问题剖析与反思的方式,试图从教学设计模式的视角探索出一条适合我国翻转课堂特色的路子,以供教学实践中参考与借鉴。
工学一体化教学已成为当前职业教育教学改革的必然趋势,杭州技师学院作为全国中职院校一体化课程教学改革牵头单位,致力于推进一体化教学改革,构建"站点为营、模块循环、工学结合、阶段递进、多元评价"的一体化专业课教学模式。设计好一体化课堂教学、规范好一体化课堂教学过程,是一体化教学模式得以成功实施的关键环节。
作者:纪永毅; 黄建军 期刊:《电化教育研究》 2004年第05期
本文结合设计与开发网络课程的实践,阐述了网络课程设计应遵循的原则和教学设计模式,并介绍了自主学习的网络课程系统结构与开发技术。
《道德与法治》教材按教育主题编排单元,以学习活动为核心设计单元和课文,是定位为"学材"的教材。之所以这样编写与改变,是希望打破传统德育教材的灌输模式和说教结构,实现教与学的互动共生,为生命的整体投入创造条件,构建基于生命经验的道德学习方式。但在现实教学中,很多教师依然习惯于按课时设计教学。
为了探究行之有效的教学方法,活化教学,使得本科课堂教学变得有效果、有效率和有效益,从理论与实践两个方面对有效教学设计方法进行了研究,并结合《数据结构》教学活动,贯彻以学生为中心的教学理念,遵循学习保留率和教学效果理论,提出结果导向教学设计模式,并从前言、教学目标、学前测试、参与式学习、学后测试与总结5个方面进行了有效教学设计,在一定程度改善了课堂教学效果。
近年来,随着创客文化在我国的兴起与发展。许多中小学将创客精神引入校园。开展了创客教育的探索与实践。创客教育起源于近年来欧美创客运动在教育领域的实践探索.现已成为我国教育领域的一个热点话题。但是,当前中小学开展创客教育也存在诸多值得关注的问题,如资源不足、师资缺乏、教学设计模式有待开发、校内创客空间建设有待完善等。
作者:王蕾 期刊:《中国信息技术教育》 2018年第02期
近期,多地陆续开展了以培养学生计算思维能力为主题的信息技术教学研究活动,提供了大量的课堂教学实践案例.但是在这些案例中,常见到教研主题与教学内容偏离的情况:教研活动以计算思维为引领,但在实际的教学过程中,教师仍然延续传统的教学模式,以“讲、模、练”为基本框架来组织教学活动,课堂并未出现明晰的计算思维的特征,以至于信息技术课堂仍然涛声依旧,未达到预期的目标.
作者:王蕾 期刊:《中国信息技术教育》 2018年第08期
●计算思维的含义与发展计算思维概念的提出者周以真认为,计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计,以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[1]最新版的“课标”中描述,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。