优秀的中华文化和强烈的爱国意识是构成文化素养的重要内容,也是新课程改革明确提出的情感态度价值观层面教学目标的构成要素。小学阶段是学生思想意识、情感态度教育的奠基时期,在小学英语教学中注重学生的文化素养提升,对于学生的学习和成长具有不可估量的重要意义。教师结合小学英语教材中每个单元设计的内容,按照整体教学的理念,通过对教材文本的挖掘,选择适合的切入点,依托补充优质贴切的学习资源,设计形式灵活的课堂学习活动...
小学阶段是学生学习生涯中的一个关键性阶段,它能够对学生思想价值体系的形成产生重要影响。那么,教育工作者应该如何引导学生树立正确的思想价值观念,让其成为一个更加健全、健康的人呢?除了思想政治等有关课程外,语文老师同样需要对课堂教学进行合理把握,利用好这一契机,对语文教材文本进行拓展与延伸,从而开展立德树人这一重要尝试。
《小学语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。"在阅读课堂教学中,教师是学习活动的组织者和引导者。教师要钻研教材文本,读懂文本,创造性地使用文本,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。叶圣陶先生也说过:"作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。"思路就是一篇文章的"主线"。
文本:文件的某种本子(多就文字、措辞而言),也指某种文件。 解读:①阅读解释。②分析;研究。③理解,体会。 ——《现代汉语词典(第6版)》根据现代汉语词典对“文本”和“解读”的解释,我们不难想象,“文本解读”是一件很需要耐心和静心的事情。这个行为在于实现作者与读者的交流,即通过自己的经验去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。
作者:方姝阳; 杨芬艳 期刊:《当代教育家》 2016年第11期
初冬的阳光,山水都很明媚。在雅礼雨花中学,我们见到了刘炜伟。直率,洒脱,坚定。教学楼一角,一块牌子安静地挂在墙上——长沙市雨花区刘炜伟中学语文名师工作室。一橱书、一排沙发、一套桌椅与电脑,简约而清爽。"止于至善"四个字赫然于墙上,一如窗外的阳光一般明亮温暖。她的故事,就在阳光里铺开。初为人师,在探索中领悟真谛刘炜伟出生于教师世家,母亲笃信"严师出高徒",从小就对她严格要求。
作者:张怡; 林秀平 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6X期
教学设计一、单元教学设计说明人教版小学语文教材四年级下册第四单元,编者围绕'战争与和平'这一主题,选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的视角关注国际局势、表达对和平渴望的文章,以期达成三个目的:一是帮助学生把握每篇课文的主要内容,二是理解那些含义深刻的句子,体会句子表达的思想感情.
小学语文统编教材里入选的课文体现了经典性和时代性相结合、文质兼美和适宜教学相结合的特点,尤其是增加了很多中华优秀传统文化和强化了革命传统教育的经典诗文,篇篇珠玑,蕴含着极其丰富的人文教育价值。为了让学生主动亲近教材文本,正确理解和运用祖国的语言文字,“从读入手、以读为主”可谓一条有效途径。温儒敏教授认为:“现在的语文教学很浮躁,动不动就情景教学、任务式驱赶,缺乏真正的沉浸式阅读。”而要让学生进行真正意义...
译林版英语是小学高年级学生进行英语写作的好素材。针对五、六年级教材的教学,教师应从学生的实际出发,充分利用教材,对学生进行写作指导,引导学生开展改写、仿写、扩写、续写和创编等多方面的写作训练,从而切实提高小学高年级学生的写作能力。
作者:吴海燕 期刊: 2019年第37期
本文论述教材文本资源的重要作用,提出把握教学资源,在提炼挖掘中重组;设置实践平台,在探究模仿中践行;创建语言磁场,在改造拓展中历练的教学建议,从而发挥教材范例的最大价值。
说明 因本节历史课堂涉及教材内容太多,涵盖了北京师范大学出版社出版的九年级上册初中历史教材第7单元四课内容,故本刊不再提供教材文本。第17课《电气时代的来临》包括“人类对‘电’的认识”、“能源领域的巨变”、“围绕‘电’的发明”三部分。第18课《叩响现代文明的大门》包括“内燃机的发明与改进”、“非凡的轮子与翅膀”、“划分两个不同时代的革命”三部分。
<正>长期以来,教师课程利用意识淡薄,课堂教学限于文本,这样的课程观极大地束缚了学生的视野,新课程改革使教学过程中教师可支配的因素增多了,课程内容的综合性、弹性加
“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火,一把激情的火”。教育需要情感,语文需要情感,阅读更需要情感。新课标指出“阅读要重视情感体验,通过阅读让学生受到情感熏陶,获得思想启迪”,因此在阅读教学中要善于抓住学生情感的生成点,才能更好地实现语文教学的情感维度目标。
微写作是即时性写作,体量小而结构要求严格。在职高英语写作教学中,微写作更体现出优越性,教师可以用微写作这一形式来激发学生用英语表达的欲望和热情,不断提高职高学生的英语写作能力。本文从基于教材文本进行微写作教学的意义谈起,介绍了文本迁移写作、个人经验写作和角色体验写作三种实用方法,分析了职高英语微写作中应注意的四方面的问题。
作文教学是中学语文教学的重点,也是难点,教师要以教材文本为范例,加强写作指导;拓展阅读知识面,扩充写作素材;以活动促兴趣,增加写作练笔机会;注重练笔实践,培养写作自信心;做到讲评结合,提高写作水平。
高中英语教学中,教师对学生深层阅读能力的培养关注较少,深层阅读可提高学生的理论深度,扩大知识覆盖面。本文从高中英语深层阅读低阶训练、中阶训练和高阶训练三个层次对培养高中学生的深层阅读能力进行了分析。其中低阶训练阶段要注重挖掘文本主旨,理清逻辑结构;中阶训练阶段要注重培养英语核心素养,采用批判性教学,关注情感朗读;高阶训练阶段要注重课外阅读的广泛性和趣味性,自主设问、以写促读。
深刻解读文本,领会教材的本质内涵是实现有效教学的前提和保证。作者提出了深入解读语文教材文本的具体策略,即解读题目,理解文本的核心;熟读内容,把握文本的框架;自我真读,探寻文本真意,并结合教学实践加以分析,论证深入解读教材文本是提高语文课堂教学实效的前提与基础。
1.依托《新课标》教材,培养学生兴趣 教师可以依据历史课程标准,对历史原始教材进行优化与整合。教科书是学生获取知识的载体,历史教材是历史课程资源的核心,是进行历史教学的基础。课程资源的历史教材在不断地适应时代,适应实际,散发出新的光芒。历史新教材色彩鲜艳,图文并茂,是教学的一线资源。
本文从巧设问题、抓住契机、画中感知、情境朗读等方面探讨如何有效利用英语教材文本进行德育渗透。既向学生传授教材知识,又成功地渗透了德育教育。
在课堂教学中,提问作为一种启发学生思维的方式,对问题的探索与解决有至关重要的作用。高师英语学习对学生思维与归纳能力的培养提出更高的要求。因此,了解目前高师英语课堂教学提问中存在的问题,对其原因进行深入研究是提高英语课堂提问有效性与促进高师英语教学的重要途径。
《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为"工具性与人文性的统一"。语文学科的人文性决定了它是一门"以人为本",即以人的发展为本的学科,其实质就是通过语言文字的教学,充分地认识人的生命的价值和地位,最大限度地挖掘生命的内在潜能,充分调动生命的积极性和主动性,充分展示生命的个性,从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。