音乐教育作为艺术学科,在培养小学生艺术素养上起到的作用十分显著,当前的小学音乐学科教学活动中,课 堂互动不足是影响学科教学有效性的原因之一,因此我们作为现代音乐教育工作者,应该强化学科教学的互动性,引导学 生自主参与音乐教学,实现互动性课堂构建。本研究选择小学音乐教学为例,分析培养学生互动意识的有效方法,内容如 下。
作者:郭枢权 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
在课堂教学中,只有让学生“动”起来,才能发散学生思维,让学生敢于开口表达,提高自身的创造力。因此,在小学音乐教学中,教师就要提高自身的综合能力,采用高效、灵活的教学方法,培养学生的互动意识,提高课堂教学效率,提高学生的综合能力。
作者:钱婵 期刊:《考试周刊》 2014年第100期
音乐教育是小学美育教育的重要途径,根据小学生的心理和生理发展特点,在此阶段重点培养小学生音乐课堂中的互动意识可以充分提高课堂效率。小学音乐不仅可以培养小学生感受音乐、表达音乐情感的能力,还可以在音乐课程中体现社会交往的价值。老师与同学之间、同学与同学之间的互动不仅可以锻炼小学生的表达能力、合作能力和应变能力,更能升华学生欣赏音乐的感情。小学生的听觉感官处于逐渐发展时期,如果在课堂上多加入互动,就可以提...
初中音乐课以音乐审美为核心,使学生在生动活泼的音乐实践中对音乐产生浓厚的兴趣,培养学生的音乐感受与鉴赏能力、音乐表现能力、音乐想象能力和创造能力。但是,由于种种原因,当今初中的音乐课堂在教学方面面临非常不利的处境。本文从如何培养学生的互动意识出发,指导学生在课堂互动中把自我显现出来,在提高课堂教学效率的同时,让学生提高综合素质。
作者:史娟 期刊:《石家庄理工职业学院学术研究》 2009年第01期
本文围绕提高高校图书馆服务质量问题,从建立完善规范管理、增强馆员与读者的互动意识、开展多样化的读者服务活动、提升馆员职业素养以及利用现代网络信息技术开展读者服务工作等方面,结合自身工作实际进行了一些粗浅研讨,以期对图书馆的服务工作有所裨益。
作者:石晶晶 期刊:《教学管理与教育研究》 2016年第08期
音乐教学观念直接关系到音乐课的教学效果.传统课堂教学观念相对落后,不仅无法跟上时代和社会的发展需要,也无法达到音乐课程改革的要求.培养学前幼儿的互动意识是提高课堂效率的一条捷径.因此,该文阐述了学前音乐教学中学生互动意识的培养策略,并简述了互动意识培养的注意事项.
随着新课程改革不断深入,现代教育理念已经逐渐代替传统教学理念,冲击着以往教学中存在的局限。音乐本身属于一种艺术交流,新时期对于音乐教学越来越强调教学因子之间的互动,提升学生感知能力。本文从小学音乐教学出发,探究在教学过程中该如何加入互动元素,培养学生互动意识,提升学生互动能力,使音乐学习有一个质的飞跃。
教学要能够结合学生的心智发展特点,才能让语文学习事半功倍。文章从兴趣激发、情境再现、互动体验几个方面展开论述,阐述丰富的语文学习形式是增加学生互动意识的有效策略,促进学生主动参与性,进而展现语文的课堂魅力。
作者:钟晓红 期刊:《南昌师范学院学报》 2017年第04期
传统媒体和新兴媒体的深度融合是学术期刊良性发展的必由之路。学术期刊编辑要适应新媒体时代需要,必须提升编辑主体意识、数字出版意识、社会责任意识、用户意识、互动意识、精品意识、竞争合作意识、服务意识这八大意识,从而实现学术期刊借新媒体之力,突破纸质媒体的客观局限性,扩大学术影响力,提升学术期刊的品牌竞争力的目标。
随着现代教育理念的不断深入人心,在新课改的大背景下,小学音乐教学中越来越强调教师与学生、学生与学生间的互动。音乐的教学在小学阶段学生性格培养,人格塑造,人生观建立等多个方面的作用都不容小觑。小学生爱热闹,对事物有强烈的好奇心,所以小学音乐课堂要以趣味、有活力为主。
随着社会的不断发展以及教育水平的不断提升,小学的课程逐渐丰富且不再仅仅局限于单纯的文化教育,小学音乐教学在近年来也逐渐被重视。小学音乐教育不仅能培养儿童的音乐兴趣更能提升其鉴赏能力以及对美的充分感受。
作者:陈昶屹 期刊:《北京行政学院学报》 2005年第01期
"促进型立法"作为一种新型立法,具有传统立法所不具有的诸多特点.在经济上,它是有限制的混合经济要求经济手段的多元化和经济的可持续发展的产物;政治上,它是国家职能从单纯的调控管理角色向服务促进角色转变的结果;在社会意识上,它是社会与政府平衡互动意识的兴起、特别是公众广泛参与政治经济生活的结果;立法模式上,传统立法模式的演进要求新型立法凸显法律的引导与促进功能.
教师在音乐课堂上要引入互动教学法,运用丰富的互动元素,不断激发学生学习音乐的兴趣,进而有效提高音乐教学质量。文章主要探讨音乐教学中培养学生互动意识的三项具体措施:激发学生兴趣,提高课堂趣味;创设良好氛围,调动学生情绪;充分备课,调动学生的情感与动作互动。
作者:温泉; 周雪峰 期刊:《新闻传播》 2010年第04期
在没有现在如此之多的手机短信之前,广播最重要的互动形式就是热线直播节目,而现在我们可以看到无论是中央台,还是一些省市地方台,"短信形式"对于正在进行的广播互动已经起到了很大的作用。使用短信的方式,虽然是减少了听众参与的现场感和不同语感的效应,同时也使得媒体在对这些参与者的表述和真伪确立方面,有了筛选的空间。
本篇文章介绍了当前语境下电视谈话类节目的互动意识。互动意识是一种为适应新环境和新挑战而产生的电视节目形态,建立了以沟通和交流为主的当前语境下的谈话类电视节目,电视节目制作互动意识对当前语境下的电视谈话类节目,起到了非常关键的重要作用。
新课程改革要求小学音乐要打造高效的互动课堂,要在音乐教学中培养学生的互动意识,通过有效的互动活动,锻炼各种音乐能力。借助律动、舞蹈、比赛、表演等各种科学的互动方式来培养小学生的综合能力,提高小学音乐课堂的有效性。
音乐是培养学生审美能力的一门基础学科。在音乐教学中,教师要激发学生的学习兴趣、营造轻松愉悦的学习氛围、增加互动式教学、丰富教学的形式。要加强与学生之间的互动和交流,加深学生对音乐的了解,从而激发他们的音乐潜能,不断提升他们的音乐素养。
一、模拟生活情境,提供互动空间生活是一本读不完的书,它本身就是鲜活的教材。因此,教师要善于捕捉教材中的“契合点”,模拟生活实际,创设贴近生活的情境,为师生互动、生生互动,构建必要的环境与氛围。
作者:张宏伟; 那斌 期刊:《佳木斯大学社会科学学报》 2007年第02期
强化节目主持人的互动意识是广播媒体最基本的要求,主持人在主持节目过程中能否与听众形成互动,这是与主持人的良好素养及应变能力、民众化意识分不开的。没有了广播节目的互动,广播本身的生命力和影响力就会减色,就不会使广播的魅力显现,而且这种相互的互动往往是主持人以一种主持者的姿态和听众在进行交流。
在目前电视谈话节目主持人众多能力中,“互动”能力是其中最关键、最重要的一种。可以说,主持节目不能没有互动意识,否则节目将会失去活力和吸引力。互动是传播者在增强受众意识、尊重受众自主选择、自主接受的心理习惯基础上,与受传者之间信息往返的流动,是传受双方平等的沟通交流。作为传播者的主持人与受传者之间始终存在着一种生生不息的互动性与互动关系。因此,应该注重培养提高节目主持人驾驭电视谈话节目现场的互动能...