杂志简介：《中国教育学刊》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-2606/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、热点问题研究、普通高中育人方式改革研究、教育理论研究、教育治理研究、课程与教学、德育研究、中小学教科研、教育微论、广告图...
杂志简介：《中国教育学刊》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为11-2606/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、热点问题研究、普通高中育人方式改革研究、教育理论研究、教育治理研究、课程与教学、德育研究、中小学教科研、教育微论、广告图...
作者：王定华 刊期：2017年第12期
党的报告举旗帜、指方向、明方略、绘蓝图，总结了党的十八大以来党和国家事业的历史性变革，系统阐述了新时代中国特色社会主义思想，对决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程作出了全面部署，是我们党进入新时代、踏上新征程、书写新篇章的政治宣言和行动纲领。
作者：张力 刊期：2017年第12期
在我国所有教育领域中，最能体现教育公平的是义务教育阶段，因其具有十分显著的基本公共服务特征，全面纳入国家立法和公共财政保障范围。均衡发展是义务教育有别于其他教育带有根本性的特征，构成了义务教育制度的一个基本属性，城乡一体化发展则是在均衡发展基础上的更高要求。根据党的新的战略部署，义务教育从均衡发展转向城乡一体化发展，...
作者：方中雄; 高兵 刊期：2017年第12期
京津冀协同发展战略下，首都教育在区域一体化发展中具有重要地位和作用。首都教育在推动区域协同发展中具有大局观念，承担国家责任；落实国家战略的出发点是坚持最高标准，担当首善作为；坚持开放发展，强调协同意识；落脚点是满足人民需求，引领社会发展。重新审视首都基础教育发现：中心城区承栽着大量人口和教育资源，规模亟待压缩；全市基...
作者：靳昕; 史利平 刊期：2017年第12期
京津冀基础教育协同发展进入全面实施的新阶段。三地基础教育呈现出区域间落差大、区域内不均衡的“双重”非均衡发展态势；迎接着提高基苓公共暇务均等化水平和促进基础教育高位均衡发展的新契机；面临着“外推”向“内生”的转化力不充足，“单向”到“互惠”合作平台不成熟的挑战。以高位均衡为发展目标，京津冀基础教育协同发展“四维一体”...
作者：马振行 刊期：2017年第12期
协同发展战略下的基础教育平台建设，应把握立足发展、区域协调和促进公平三个本质特征。基础教育协同发展平台建设，包括实体平台和虚拟平台两个方面。实体平台建设重在建立项层规划机制、交流合作机制、资源共享机制和帮助扶持机制。虚拟平台是指借助教育信息技术突破空间、时间和主体限制的优势，推进互联网＋基础教育平台建设，主要包括搭建...
作者：范汝梅; 王伟; 谷莉; 赵志红 刊期：2017年第12期
随着文化管理在教育管理领域的盛行，价值驱动学校管理逐渐成为一种发展趋势。北京市史家小学基于教育的儿童立场，充分挖掘学校的历史基因，担当起国家推行素质教育中的责任，确立“和谐教育”价值理念，以此驱动学校乃至整个教育集团的发展。教育集团在品牌生成的过程中，传承史家小学“和谐”基因，形成“和谐＋”集团品牌。以“和谐＋”为基...
作者：洪伟; 韩巧玲; 郭志滨; 陈纲; 蒲丽芳 刊期：2017年第12期
课程是促进学生健康成长的重要支持，是学校内涵发展的核心竞争力。但在实践中，学校课程发展与建设仍存在诸多问题，如重知识传授，轻个性培育；学科本位课程观导致学科育人效能割裂；课程资源整合和内化不足，缺少家庭与社区的参与。致力于多样性与选择性、开放性与个性化的课程改革方向，史家教育集团提出了“无边界”课程的设计理念，即突破...
作者：陈凤伟; 金少良; 李娟; 陈进美 刊期：2017年第12期
集团化办学进程中，在原有单体学校的科层制组织结构和分散孤立的固有学校文化下，教师的专业发展受到阻碍。史家教育集团通过垂直边界的打破、水平边界的融合及校际边界的打破，完成教师专业发展的组织优化，并通过同质化共进与异质化生长的文化导向，实现教师专业发展的内在驱动，最终促使教师基于问题进行聚合，基于实践获得成长。
作者：李凌艳; 任晓琼; 江照富 刊期：2017年第12期
围绕区域基础教育质量监测我国进行了积极有益的探索：初步形成了以机构建立带动工作发展的体系建设思路，部分省、地市、区县因地制宜开展了本地的监测探索，基于监测结果采取改进措施并取得了一定的成效。同时，当前区域基础教育质量监测仍存在着一些以“监测”之名行“统考”之实的乱象，面临着监测机构职能定位模糊、工作任务边界不清、机构...
作者：储朝晖 刊期：2017年第12期
校园欺凌是复杂的现象，世界各地校园欺凌的成因有相同之点，也有不同之处，解决问题的方式方法也因此不同。解决中国当下的校园欺凌问题不能无诊断即开方，不能简单地从其他国家找一些方法，而是先要准确判断成因，找出校园欺凌的中国问题，再去寻求中国的解决方案。在中国，校园欺凌的直接主因是来自成人社会的暴力崇尚和暴力体验，间接主因是...
作者：曹峰 刊期：2017年第12期
幸福教育的出现具有深刻的现实针对性和久远的理论渊源。但当前幸福教育的实践陷入了两种主要迷误中：教育的幸福化、幸福的教育化。前者重在通过教育给予受教育者自然性的幸福快乐感受，导致了幸福的肤浅化症候；后者重在通过分析论证去教育受教育者理性认知幸福，是对前者一定程度的纠正，但导致了幸福的疏离化症候。要走出当前幸福教育的迷误...
作者：马季 刊期：2017年第12期
专家介入教育实践的初衷和中小学教师对专家的价值期许共同决定了专家在介入教育实践过程中要秉持责任伦理。教育实践境遇的特殊性和复杂性，拒斥教育理论对教育现实的简单规约，中小学教师殷切期望专家的介入能与他们的教育实践产生共鸣。然而，当教育理论被视为纯粹的理想表达，被当成变革现实的直接力量或被看作逻辑自足的程式性论题时，以理...
作者：吴磊; 冯晖 刊期：2017年第12期
推进教育治理体系和治理能力的现代化，迫切需要多元主体参与教育治理过程。社会组织是重要的教育治理参与主体，在承接公共教育服务和满足公众教育需求方面发挥着重要作用。从合作主体和治理理性两个维度，提出社会组织参与教育治理的四种模式，即政府主导一工具型（政府购买教育服务）、社会组织主导一工具型（教育社会企业）、政府主导一表达...
作者：李廷洲; 陆莎; 金志峰 刊期：2017年第12期
职称制度是关系我国中小学教师切身利益的关键制度。我国中小学教师职称制度自建立以来，其发展经历了确立和探索、改革试点、改革全面实施三个阶段，不断发展完善。2015年起，全国范围内开始职称改革。对全国14个省份的59个县（区、旗）的调查研究发现，职称改革取得了显著成效，但仍存在五个关键问题：职称制度的存废存在争议、对职称内涵的理...
作者：陆道坤; 邱宇莲 刊期：2017年第12期
教师伤害事件折射出了师生生态失谐的问题，消除这一现象需从师生生态的调适着眼。近年来，应试思维、功利主义不断侵蚀着师生生态，在社会转型时期多种因素交互杂糅的背景下，从师生生态的关系基础、互动机制、联结机制三个维度溢出负面效应，并突出表现为师生生态的精神性失谐、制度性失谐与环境性失谐。探明师生生态失谐的内在机理和运行逻辑...
影响因子：1.87
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发行周期：月刊
影响因子：0.18
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发行周期：半月刊