一个教师如果想在讲台上有魅力,专业成长很重要。成长是一个艰辛的过程,许多教师磕磕绊绊走过许多路,探寻许多年才能寻觅到自我成长的有效途径。我校从2003年起,在潘海燕教授"自主生长式教师专业发展理论与实践研究"课题引领下,以"自修—反思式校本研修模式"的探索为主线,引导教师实现了身份的革命——放下教师"架子",走下讲台,先当学生,再当教师。对我而言,这个过程经历了将近十年,
作者:Robert; W.Lucky 期刊:《科技纵览》 2019年第09期
最近我听到几个工程学研究生聊到他们目前的研究工作。我曾经不得不专注于晦涩难懂的数学的细枝末节,因此我产生了一种想法:这些工作真的很困难,可能最后的收获并不大。不过,随之而来的是另一个想法:这些工程师真的技术纯熟。他们所具备的知识深度和分析角度之灵活给我留下了深刻的印象。大学学习的短短几年里,他们怎么能够学习到如此多的知识?
作者:陈培祯; 曾德明 期刊:《管理评论》 2019年第11期
本研究利用我国汽车产业1998-2013年的联合申请专利构建协作研发网络,研究了网络位置对企业新产品开发绩效的影响,并分析了知识基础在网络位置与新产品开发绩效之间的中介作用。实证分析表明:企业网络中心度和结构洞对新产品开发绩效均具有明显促进作用;知识宽度和知识深度与新产品开发绩效之间均存在显著的正向关系;知识宽度和知识深度在网络中心度与新产品开发绩效之间具有部分中介作用,而知识宽度在结构洞与新产品开发绩效之间...
初中毕业前的复习是三年学习的总结,对于初三学生来说至关重要。那么如何在初三数学总复习中追求最佳教学效果呢?关键在于优化总的课堂教学结构。总复习课的主要任务是将所学的数学知识系统化,深化并运用数学基本思想与数学方法解决有关问题,进一步提高基本能力,培养科学的态度和良好的学习习惯。在初三数学总复习中,如何帮助学生把这些错综复杂而又联系密切的数学知识归纳掌握,灵活运用呢?作者结合多年的毕业班数学教学工作经验...
经过一学期的奋斗,很多考生发现,虽然斗志昂扬地爬了一层又一层楼梯,但是周围一片漆黑。"是我努力不够,天赋不足,还是方向错了?"也许都不是……
一直以来,美国教育对于学生批判性思维、独立性和创造力的培养备受世界的关注,他们重视学生获得知识的过程和方法,强调培养学生解决问题和动手实践的能力,尽可能为每个学生提供合适的教育。但也有人说美国教育强调的是"快乐学习",学生学习的知识深度远远不如很多国家。究竟孰是孰非?在国内轰轰烈烈探寻培养核心素养的当下,美国式教育是否有值得我们借鉴和学习之处呢?
作者:聂国先; 高孝株 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第06期
作者:叶冬连; 杨继林; 胡国庆 期刊:《数字教育》 2019年第01期
数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆是布鲁姆认知目标分类学在信息化教学领域中的新应用。信息时代,分类学在教学层面上由一种分类框架逐渐演变成为一种面向教育信息化的教学法与评价手段,从重视测评到重视学与教,再到对信息化教学过程与方法的关注。哲学层面上,由价值中立转向价值关涉,重视高阶认知,强调深度学习,强调创造、评价、分析。认知层面上不再强调从识记、理解直到创造的累积性的层级关系。总体而言,信息化教学领域...
核心素养能够反应出学生知识、技能、情感以及价值观等多方面的情况,其中数学核心素养对于小学生而言是较难养成的。为了解决这一问题,教师可以将教学与生活紧密联系在一起,让学生能够利用知识来解决实际的生活问题,也能够在生活中不断提炼新的知识。一、存在的问题小学数学的教学开展情况越来越好,不仅学生所掌握的知识深度越来越高,教师的教学方式也越来越受到学生的喜欢,但近年来核心素养理念的提出对我国教育事业提出了新的挑...
作者:杨德志 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第05期
“深度教学”理论认为:“学科知识教学不是对知识的简单占有和机械的训练,而是基于知识的内在结构并对知识进行完整深刻的处理,即知识广度解读、知识关联度解读、知识深度解读等,引导学生从符号学习走向学科思想和意义系统的理解与掌握,并导向学科素养的培养。”
作者:吕斯尧; 赵文红; 杨特 期刊:《研究与发展管理》 2019年第02期
知识基础特征可分为知识宽度和知识深度,2类知识特征各有优劣。从注意力基础视角看,企业的战略导向反映了企业注意力的配置方式。注意力配置不同时,知识基础对企业绩效的影响也会有所差异。本文以202家新创企业为样本,通过数据收集和实证分析探究战略导向(创新导向/顾客导向)对知识基础(知识宽度/知识深度)与企业绩效间关系的影响。结果表明:对于具有宽度知识的新创企业,创新导向比顾客导向更有利于提高企业绩效;对于具有深度知识...
作者:魏华飞; 汪章 期刊:《西南石油大学学报·自然科学版》 2019年第04期
高管团队直接决定着企业的战略决策,而高管决策是建立在其知识基础之上的。根据高阶理论,企业的战略决策和结果多反映了高管的个人经历和特点。现有的高阶理论研究基本聚焦在高管团队知识的同质性或异质性方面,未曾考虑到高管团体知识资源的特征。基于知识基础观,在讨论不同高管团队知识基础对企业绩效影响的基础上,以2015—2017年间中国高技术制造行业为样本,采用普通最小二乘法进行验证并进行替换自变量、因变量等稳健性检验,结...
《时间地图》具有《人类简史》的通俗和宏观视野,《时间简史》和《物种起源》的知识深度,讲述整个宇宙、人类的历史,建立起整个世界起源直到未来的时间架构.一本书讲完“我从何而来,到底谁,又将去何方”三大基本问题。
<正>新课改背景下,学生学习数学的关键是解决老师讲过、自己做过的问题。在进行几何教学时,经常会遇到学生不会独立思考,很难形成分析推理能力,遇到陌生的问题就束手无策,不会进行思考,不会把问题转化。在进行练习或考试时,不少学生只会做那些见过、做过的题目。甚至经常有讲过、做过几遍的问题,在考试中还不能解答的情况。因此,在新课改背景下如何进行改革与教学实践成为关键。文章就此展开研究。一、新课改概述
作者:唐青青; 谢恩; 梁杰 期刊:《科学学与科学技术管理》 2018年第01期
知识创新是主体开展一切创新活动的根本,其影响因素的研究引起了学术界的广泛重视。本文基于吸收能力的观点,利用社会网络理论,从外部知识利用的角度研究了知识深度和知识创新的曲线关系,以及主体不同的网络特征下这一关系的动态变化。文章以国内202位管理学领域学者2007—2016年发表的高水平国际论文数据为样本,负二项面板回归结果表明:知识深度与知识创新之间存在倒U型关系,而主体所处的网络规模和关系嵌入强度均能削弱这...
作者:黄艳敏 期刊:《中小学数学·高中版》 2017年第10期
1调查目的学生经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中,都有十足的信心、强烈的求知欲,都有把高中课程学好的愿望.但经过一段时间后,学生便"怨声载道",数学真难,课堂上一听就懂,课后一做就错,做起题来道道碰壁.本来是初中的佼佼者,到了高中,每次考试都亮起了红灯,有的甚至进入了学习数学的困难期.渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,
作者:陈宗礼 期刊:《中学化学教学参考》 2015年第6X期
作者:龚兵 期刊:《外语教学理论与实践》 2006年第02期
本研究以已过四级和未过四级的60名高职学生为研究对象,采用词汇知识深度和阅读理解两种测试工具,考察了两组词汇知识深度及其对阅读理解能力的影响。作者运用SPSS11.0对实验数据做了Pearson相关系数分析和一元线形回归分析。结果表明。与过级组明显不同的是,未过级组的词汇广度和深度发展不平衡,其词汇知识深度与阅读理解能力不具有相关性。由于未过级组代表了高职院校的整体水平,因此,如何有效地帮助学生达到二语阚限水平...