师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习是《幼儿园教师专业标准(试行)》提出的幼儿园教师培养培训的基本理念,这为幼儿园教师培养培训指明了方向。教育故事作为一种研究方式,源于教育实践,并思考、改进、运用于教育实践。通过教育故事引导幼儿园教师理实结合获得专业发展,是一条行之有效的路径。
在当今推崇尊重儿童、以儿童为本的时代背景下,虽然教师主观上非常认同理解儿童的重要性,但教师仍被广泛批评为"眼中没有儿童"。本研究将深入幼儿园教育实践场域忠实记录的教师言行作为判断"教师究竟在做什么"和"教师是否真正理解儿童"的依据,结果发现幼儿园教师每日面对儿童做得最多和最重要的事是"发指令",从大量指向任务完成的具体指令到"按教师指令行事"的元指令。虽然不能根据指令本身就断定教师不理解儿童,但是从教师指令多...
作者:郑洁; 蔡迎旗 期刊:《学前教育研究》 2020年第01期
学习投入是教师为提升专业素养、改进工作效能,参与基于幼儿园日常教学与科研等方面的学习活动时,所综合表现出来的学习行为卷入程度、情绪情感体验质量及认知策略运用水平。为探究教师学习投入、幼儿园环境和基本心理需求之间的关系,采用幼儿园教师学习投入量表、幼儿园环境量表和基本心理需求量表,对1037名幼儿园教师进行问卷调查,结果表明幼儿园教师学习投入总体状况较好,学习投入各维度水平之间以及不同职务、荣誉的幼儿园教师...
生气是人类情绪体系中的基本组成部分,是正常的、常见的一种情绪类型.人们在日常生活中都会有生气的体验,或一天几次,或一周几次.这一常见的情绪类型,又经常被视为消极情绪,成为理性的敌对面.当它发生在具有“传道授业解惑”职业期待的幼儿园教师身上时,难免招致一些尴尬的境遇.究竟应如何理性地认识、理解幼儿园教师的生气情绪,研究者认为有必要做进一步的探讨.
近日,教育部举行新闻会,教育部师范教育司司长许涛表示,教育部会针对幼儿园教师开展培训,重点是对农村幼儿园教师短期、集中的培训。将在五年内集中培训30万农村幼儿教师,做到全覆盖。
对于幼儿园教师来说,需要顾及家庭和幼儿园学生两方面,但是,在实际的生活和工作中,幼儿园教师由于所扮演角色所具有的职能不同和耐心有限等多方面的原因,导致幼儿园教师通常不能平衡工作与自己的生活,所以进一步导致教师的生活和工作领域通常会发生很多冲突,这在一定程度上影响了教师的教育质量,也对教师本人的生活产生了许多不好的影响。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分,幼儿园应指导家长进行科学有效的家庭教育。家园之间教育理念和方 式分歧、教师专业指导能力有限是导致幼儿园家庭教育困境产生的主要原因。因此,如何发挥家长的教育作用,提高教师 的专业能力,摆脱家园共育不一致的困境,是目前急需改变的幼儿园教育现状。
在《市教育局关于加强全市学前教育园际项目发展共同体建设和管理的实施意见》的推动下,武汉市幼小衔接园际项目共同体(以下简称共同体)于2016年12月正式成立,成员幼儿园共16所。其中,中心城区幼儿园9所、新城区幼儿园7所;省级示范幼儿园1所,市级示范性幼儿园4所,市一级幼儿园11所。共同体成立以来,以《国家中长期教育改革和发展规划(2010—2020)》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》为指针,以《3—6岁儿童学习与发展指南》为...
幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段之间过渡的教育过程。幼小衔接也是幼儿在成长过程中面临的一个重大转折期,直接关系到幼儿全面、健康、和谐、可持续的发展。《幼儿园教育指导纲要》也专门指出:'幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。'
百年大计,教育为本,教育的起跑线就划在学前教育阶段。人民日益增长的美好生活需要就包括优质的学前教育,优质学前教育关键在教师。如何在公、民办园培养一只高素质的教师队伍?硚口区教育局根据武汉市学前教育三年行动计划和《市教育局关于成立全市学前教育发展共同体的通知》(武教基[2015]28号),搭建园际项目共同体平台,将全区67所幼儿园纳入共同体,形成'公办民办比翼齐飞、互学互助共同成长'的教师成长新格局。
作者:杜琼; 曾瑛; 刘晓晖 期刊:《成才》 2018年第06期
《幼儿园教师专业标准》特别强调,“针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究”,把“学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平”,明确指出了幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。在区域教研实践中,我们发现有不少问题,如:园所之间教育发展水平尚存在较大差异,对优质资源需求迫切;教研活动问题意识不强,欠缺制度化保证不够合理;...
作者:黄胜梅; 朱小泉 期刊:《广西科技师范学院学报》 2018年第05期
近年来,我国民办幼儿园发展迅速,但也存在教师流动率偏高的问题.通过对安徽省淮南市民办幼儿园教师流动的基本情况和流动原因两方面进行调查,了解到民办幼儿园教师有强烈的流动愿望,造成师流动的原因主要包括工作压力大、工资待遇低、专业发展受限制、年轻女教师多、职业认同感欠缺、社会地位与社会期望不成比例等.要解决上述问题需要从提高民办幼儿教师的工资待遇、给予他们更多的专业发展机会方面进行,同时还需要完善民办幼儿园...
作者:王颖 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2019年第02期
教师的教育观念影响其教育行为,进而影响到教育质量。通过实证调查,呈现出河北省农村幼儿园教师的教育观念现状,并提出了具体的改进建议:建立农村幼儿园教师发展专项经费;提高农村幼儿园教师准入门槛及待遇水平;制定具体的帮扶措施并积极推动落实;加强农村幼儿园教师的自主学习。
作者: 期刊:《海南省人民政府公报》 2013年第05期
<正>琼教基[2013]30号各市、县、自治县教育(教科)局,省农垦总局教育局,洋浦经济开发区社会发展局:为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,教育部制定并颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》彰显了"育人为本"的理念...
作者: 期刊:《海南省人民政府公报》 2013年第06期
<正>琼教基[2013]30号各市、县、自治县教育(教科)局,省农垦总局教育局,洋浦经济开发区社会发展局:为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规
协同教学是幼儿园教师教学活动中必不可少的一部分,对幼儿园教师的专业成长有着重要意义。本研究为了解教师协同教学中存在的问题,通过观察法、访谈法对昌吉市X幼儿园教师协同教学计划的制定、协同教学的过程以及协同教学的评价等进行调查。调查发现:幼儿园教师在教学计划的制定上大多缺乏保育员的参与;在协同教学过程中形式单一,多以一教一辅的形式为主,缺乏其他平行教学、教学站教学等协同教学形式;教师的物理位置随着教学活动的...
作者:李飞; 刘莹 期刊:《陕西学前师范学院学报》 2020年第01期
幼儿园教师在当前的课程改革中应有一定的话语权,然而在实践中,教师的话语权却面临着"失语"的状态。这一现象反映的是学前教育发展过程中一种不良的生态,其根本在于教师身份、角色、地位的模糊与不明确,在于行政、学术等外在的压力,也在于教师自身主体地位的欠缺与懈怠。要改变这一状况,首先要加快学前教育立法,落实教师言说地位;其次要进行制度的完善和创新,开发教师领导力;第三要做强自己,用专业赢得话语权。
作者:程丽; 邱天; 陈书艺 期刊:《陕西学前师范学院学报》 2020年第01期
学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分,幼儿园教师是学前教育资源配置中核心的组成部分,教师资源的合理配置是促进学前教育公平、均衡发展的保证。调查发现,武汉市幼儿园教师资源配置在数量、质量和投入等方面仍存在不均衡的现象,造成这些现象的原因是教育政策的差别化实施,市域内经济发展不均衡等。为促进武汉市城乡幼儿园师资配置均衡发展,应该从幼儿园教师职前培养、准入、职后培训、保障与补充等方面进行相应改进。
近段时间以来,有部分单位、个人盗用《西藏教育》期刊名义,设立假网站、假邮箱、假微信群、假QQ群,给部分教师手机虚假征稿、论文评选等信息。如部分教师收到“在2016年参加全区中小学幼儿园教师远程培训时的教学设计被选登在《西藏教育》上,并收取相关费用”等虚假信息。其通过收取印刷费等形式,牟取非法利益,给作者带来很大损失,也对本刊造成严重不良影响。