将问卷星平台应用于高中生物学探究性实验评价,使评价过程简便快捷,评价结果反馈及时有效,可发挥信息技术的优势,实现以"评"促学的功能。
作者:赵冬林; 周兴伟 期刊:《信息周刊》 2018年第16期
生物学是以实验为基础的自然科学。实验不仅能提高学生的科学素养,亦能培养学生的实验能力和创新精神,更能激发学生的探究能力。当前,初中生物教学受传统教育模式影响较深,限制了学生的深入探究。导致学生在学习中无法真正体验科学探究的过程和乐趣,不能形成自主探究的习惯。根据教学实践,笔者认为在生物实验教学中培养创新精神是很有意义的,创新精神的培养可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的探究能力、实践能力,从...
我国新课改不断深入发展以来,为了稳固提升教学质量,以及学生核心素养,探究性实验教学作为与课本结合的教学方法,在一定范围内有效的激发了学生积极性,提高了课堂学习效率,并进一步引导师生之间形成有效交互。初中物理实验具有趣味性与逻辑思维性,但对于部分学生来讲物理的抽象性不容易理解,而探究性实验教学则可以以直观的方式进行表达。基于以上,本文将对探究性实验教学如何应用到初中物理课堂上提出几点对策。
在高中物理教学中,对于学生逻辑思维的培养十分的重要,良好的逻辑思维不仅仅能够让学生在物理学习时能够更 加的得心应手,还能够在未来的生活工作中发挥重要的作用。本文将分析如何进行高中物理探究性实验,并针对高中物理实验教 学现状提出具体措施。
高中生物教学离不开实验,也只有在实验的基础上开展生物教学活动才能够真正提高课堂效率。通过实验的层层推进可以使学生对生物知识有一个感性的认识,启发学生的思维,对高中生的知识建构、身心健康以及个性发展等都有十分重要的作用。本文从分析现阶段高中生物课探究性实验教学中存在的问题入手,浅谈几点高中生物探究性实验教学的设计策略。
“科学探究”既是初中科学课程的特点,也是现代教育理念对初中科学的要求,在进行初中科学探究性实验教学 的过程中,教师应当以学生为本,制订合理的教学目标和科学的教学方法,进行有效的教学评价,从而提高初中科学探究性 实验的教学效果。基于此,本文主要对初中科学探究性实验教学有效性策略进行了简要的分析,以寻找探究方法,更好的 解决初中科学当中的谜题。
生物探究实验是初中生物教学的重要组成部分,生物是一门以实验为基础的学科,加强探究实验教学,有助于 提高学生的实验能力和科研精神,促进学生全面发展。在探究性实验教学中,通过设疑、解疑、讨论、总结的学习方式,学生 能够更好的理解和掌握生物知识,本文将结合探究性实验教学在初中生物教学中的积极作用,探讨如何更好的开展探究性 实验教学。
“分子与细胞”模块教材(人教版)安排了模拟探究性实验“细胞大小与物质运输的关系”,该实验操作过程比较简单,但是需要学生用联想的方法将模拟实验的结果迁移至真实的细胞,明确细胞大小与物质运输效率之间的关系。为了使学生进一步理解物质进出细胞的效率与相对表面积成反比的关系,笔者在模拟实验探究的基础上尝试运用构建数学模型和物理模型的方法来帮助学生理解细胞相对表面积(细胞表面积与体积比)大小与物质运输效率之...
指导初一年级学生围绕“开花与传粉”一节内容设计出一系列的探究性实验,从多个方面探索花的结构、传粉、果实和种子的发育,探究子房和果实的输导作用,激发了学生的学习热情,培养了学生的创新精神、实践能力和创造能力,取得了很好的教学效果。
“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验是高中生物学的一个重要探究实验。学生通过该实验不仅能进一步掌握探究性实验的科学研究方法,而且感知了酵母菌的细胞呼吸产物和方式。
针对微生物学实验教学内容中存在的不足,结合微生物学探究性实验教学实践,以原核基因组步移文库构建实验为例,讨论了微生物学实验教学内容和方法的改革,为微生物学实验教学改革提供参考。
作者:张荣华; 李绍元 期刊:《生物学通报》 2013年第05期
本着“经济、简便、安全、易于操作”的基本原则,对简易酿造果酒的实验技术进行探索,从酶的角度深入分析实验原理,通过设置对照组,对果汁发酵产物CO2和酒精进行检测,以证明二氧化碳和酒精是果汁经酵母发酵后的产物。研究显示,除了训练学生制作果酒的发酵技术外.该实验还可以进一步拓展为探究性实验。
有丝分裂实验是高中生物学课程中的经典实验.不同版本的教材都安排有“观察植物细胞有丝分裂”的验证性实验。从学生参与探究的程度和探究活动的难易上看.该实验属于“零级水平探究”,即活动的各个步骤在实验之前均南教材呈现给学生,学生只要依步进行即可。如果在此基础上,挖掘一些适合学生的探究性课题,不仅可以训练学生的实验技能而且也可以提升探究活动的层次,培养学生探究性学习的能力。那么围绕有丝分裂的探究性实验该...
人教版《生物学》7年级上册的探究性实验:光对鼠妇生活的影响。该实验在教材中的设计方法单一,不利于学生在实验过程中思维的拓展。为了让学生更加证实环境能影响生物的生活,特改进了以下3种方法。现将教材中的方法及改进的方法列出如下:
作者:尹丽杰; 曾丽红 期刊:《生物学通报》 2005年第09期
能量代谢在教学中是一个很抽象的概念,为了激发学生的学习兴趣和热情,适应当前高考"探究性实验"试题的需要,我们组织学生进行了"环境温度对不同动物能量代谢的影响"的探究实验,此实验是以学生为主体,在教师的指导下,由学生自己独立操作完成实验.意在通过教师的引导与点拨,让学生亲身体验探究性实验的全过程,复习已知的知识,对问题进行回答和说明,并与别人交流结果等.
注重生活与现实的联系,是新课标生物教学的明确要求。高中生物内容,与生活息息相关,'生活化'教学不仅可以让学生掌握课外知识、提升社会实践能力与环境适应力,还可以创造良好的氛围,使学生利用生物知识指导生活。
作者:谢青; 杨广笑 期刊:《高校生物学教学研究》 2019年第05期
本着以学生为本,能力培养和素质提高协调发展的教育理念,我们将生物化学实验课中部分验证性实验内容改成探究性实验内容来完成,并在教学内容的选择、教学模式和学生成绩评价体系等方面进行了一系列的改革与实践。三年来的教学实践效果得到了学生的积极评价,学生普遍反映这种教学模式不仅提高了对实验课的兴趣,而且加深了对理论知识的了解和掌握,更是提升了专业素质,培养了团队合作精神。
初中化学是一门注重实践、应用性较强的学科,化学实验在初中化学课程中起着重要作用。化学实验教学不仅能够使学生更好地掌握相关知识,而且能够培养学生的自主探究能力,增强学习的趣味性。而化学实验的有效开展又离不开老师对实验教学的精心安排与合理设计。因此,教师要对初中化学实验教学不断地优化,以激发学生创新能力,培养学生科学素养。本文通过分析初中化学实验教学存在的不足,探究实验教学优化设计的策略。
中学生物探究性实验教学,充分调动了学生学习的积极性,培养了学生对实验原理的理解能力、积极思维能力、对实验结果作出理论上的分析和解释能力,培养了学生实事求是的科学态度,发展了学生的创新精神。因此,生物探究实验是培养学生探究能力和创新精神的最佳选择和途径。探究性实验能将获取基础知识训练、基本技能和培养学生独立获取知识的能力,发挥了学生主动性,提高了学生主观能动性、创造性、从而使学生真正成为学习的主人,实现了...
作者:王爱华; 盛智铭; 姬晓旭; 程艺苑 期刊:《科技风》 2019年第31期
实验教学是高中物理学习中的重要内容,探究性实验是实验活动开展中的重要形式,在物理教学中的应用比较广泛。研究分析了探究性实验教学活动中需要遵循的原则,提出了高中物理探究性实验教学的具体实践策略,加快高中物理探究性实验教学活动开展。