小学低年级语文课程是所有课程的基础,发挥着重要的作用。小学低年级是学生由儿童走向正式学生的重要过渡阶段,教师应该特别注重这一时期学生的身心发展,激发学生的学习兴趣,规范学生的行为习惯,让学生较早适应小学生活。
识字能力是学习能力的基础,同时也是日常阅读和写作的基础。学生自主识字能力是学习语文以及其他学科的重要基础能力,因此,培养学生的自主识字能力是一项非常重要的任务。在长期的语文教学中本人不断探索与尝试,就浅谈如何培养小学生的自主识字能力,作以下探讨。
“识字”是指学生通过对汉字的形状,发音等对汉字进行认识后合理利用。识字能力是学生语文综合能力的重 要组成部分,通过科学的教学方式提高小学生的读写能力和识字兴趣,为提高学生的阅读和表达能力奠定基础,同时增强 学生学习语言的积极性和自信心。本文结合笔者在小学的实践教学经验,探讨了小学生识字能力的培养方法,以供参考。
教师在识字教学中要想收到良好的教学效果,必须在平常的教学中“引导学生观察,找出字的异同,寻求方法, 掌握规律,认识生字,在游戏中,引导学生巩固识字,加深记忆,放宽空间,引导学生在生活中识字”,并充分激发学生的识字 兴趣,引导学生自主探究的学习,优化识字教学,创设欢愉的教学情境,让学生在心旷神怡的情境中巩固知识,才能提高他 们的识字能力,使他们体会祖国语言文字的博大精深,浩渺无穷!
汉字有着几千年的悠久历史,是中国劳动人民智慧的结晶与瑰宝。汉字掌握得好坏与否常常会影响人的一生。 因此,识字教学,是低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的重要基础,要完成这样大的识字任务就要提高识字 效率,教给学生科学的识字方法,培养他们的识字能力,为培养他们的学习能力打下基础。
作者:汪春长; 张蕾 期刊:《科学与信息化》 2019年第17期
图、文、声、像等丰富资源及多媒体技术的应用,与小学低年级语文识字教学相结合,添趣、创境、直观、活泼,使得课堂教学更加丰富多彩,激发学生生字学习活力,学生主体得以彰显。
在汉字教学中,我们常常会遇到各种各样的教学困惑,如字形难记、形近易混、字义教学纷繁复杂等。这些问题应该怎么解决呢?其实汉字构成是有逻辑的,部件的构成大多是有据可查,有理可依。如果我们能在教学中渗透字理教学,科学解析汉字部件并形象地讲授,那么对帮助学生准确理解字义。
在小学的语文作文教学中,学生们已经有了一定的识字能力,但他们在逻辑上以及语言组织上还存在着一定的欠缺,他们在写作的时候并不能清楚完整地表达出整篇文章的中心意思,用一句俗话来说就是在记“流水账”。因此,为了培养学生使学生具有良好的逻辑思维能力和写作能力,我们需要构建自主合作探究式的小学语文作文教学方式。
识字教学是语文教学的基础。在识字教学中,教师要引导学生认识汉字拼写的规律,让学生熟写汉字,在汉语语境中自主识字。尊重差异。因为家庭启蒙教育的原因,有的学生从幼儿园进入小学时,就已经认识了很多汉字,而有的学生则不然。教师应平等对待每一个学生,尊重学生已有的差异,一方面,要有意识地引导学生掌握识字的方法,培养学生的识字能力;另一方面,要关注基础薄弱的学生,多花时间,多点耐心,辅导学生学习汉字,给予他们更多的帮助,培...
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据他们的年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体,是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时是学生应该具备的一个重要素质。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。因此,提高小学生的阅读能力极其重要,教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。下面谈谈如何培养学生的阅读能力。
小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分,潜藏着巨大教育价值,有益于小学生的身心全面发展。与此同时,由于内外部多种原因的影响,因此小学语文教学策略不够得当,制约小学语文教学活动的有效开展。1.小学一年级丰富说写材料,激发说写兴趣。依据学生的喜好,挖掘教材中的说写材料。课本中有许多插图,学生喜欢看,就充分地让学生说图意;
识字能力的培养是小学低年级语文教学的重要组成部分。在培养学生识字能力的过程中,教师要改变过去注重知识传授的教学模式,不断创新识字教学模式,促进学生语文综合素质的不断提升。
<正>《小学语文课程标准》指出,识字教学是阅读和写作基础,识字教学在低年级语文教学中占据重要位置。要加强识字教学,必须注重识字方法的研究,识字教学方法对识字的作用犹
识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。义务教育课程标准对低年级的识字要求有所提高,提倡“多认少写,识写分开”。多认的目的是提早阅读,扩大阅读量;少写的目的是扎扎实实地打好写字的基本功。然而,农村学校的孩子因各方面原因,在入学前,没有机会接受很好的学期教育,没有识字的基础,加上农村小学没有普及多媒体设备,识字的过程变得困难和抽象,所以老师的引导非常重要。
"人生识字聪明始"。识字能力是学习能力的基础,识字是学生阅读与写作的基础。识字教学又是低年级段教学的重点,如何在新的教学环境下让学生更轻松、更愉快地识字是一个刻不容缓的急需研究和解决的问题。下面谈谈我在教学过程中的几点做法。
汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师都背负着创造轻松愉快的环境教会学生汉字的重任。借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级学生,比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,游戏形式更易激发学生识字的兴趣。
在小学语文教学中,识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基,也是学生整个学习过程的基点.同时还是开展小学语文教学工作的难点所在。“语文姓语.小语姓小”,在课堂上,教师必须按照“课程标准”的要求和教材编排体系,在字词句篇的教学中,确保学生有大量的时间进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练过程展示得妥帖自如,富有艺术性,这样才能切实增强学生的语文综合能力,提高他们的语文素质。
在低年级课堂上,常常会有这样的场景:教师口干舌燥地讲解着每个字的字形、读音,孩子们很无奈地听着,眼神写满了两个字——"没劲!"识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。一年级整个学年的识字量约为800个,对于刚刚入学的孩子来说确实很难,那么,如何让孩子们有趣而又有效地识记生字呢?
识字教学是小学低年段的教学重点,是学生阅读和写作的基础.在教学中教师教给学生识字的方法,提高学生快速自主识字的能力更是低年段教学的关键,本文就这一问题总结了自己在教学中的一些做法.