作者:姚颖 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第06期
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学建校于1949年,至今已然经历70年风雨。学校有106个教学班,近5000名学生,200余位教职工:生均面积不足1.2平方米。这几组数据让姚颖校长提出把关注学生生命、促进学生成长作为学校教育工作的出发点和落脚点,尽心培养“铁骨丹心、栖志秀岭,具有中国现代精神”的铁岭娃。近年来,学校认真贯彻落实心理健康教育工作精神,本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则,以促进学生生命成长为最终目标,...
作者:韩悦; 张宇 期刊:《黄河黄土黄种人》 2017年第05期
孔子云:“未知生,焉知死。”死亡一直是我们文化里的避讳,但是死亡又是生命无法逃脱的自然法则。在生命成长消亡的代谢循环里,倡导临终关怀,
德才幼儿园四季“悦”童心阅读课程是秉承园所“赋生命成长以阳光”的办园理念,立足园所“四季”主题特色活动,用“悦读”来诠释早期阅读的价值取向,培养未来儿童。“悦”读的目标定位是培养兴趣,“悦”读的内容强调趣味,“悦”读的过程重视快乐体验。尊重生命课程中我们把幼儿看作生命发展的主体,遵循幼儿身心发展的自然规律和内在本性,尊重幼儿的个体差异,利用图书唤醒幼儿自我发展的内在动力。
汉阳区德才幼儿园创建于一九九七年,是武汉市市级示范性幼儿园。幼儿园现有9个教学班,在园幼儿两百多名。园内四季鲜花盛开,优雅宁静,是一所童趣盎然,香溢满园,充满自然阳光的儿童乐园。幼儿园在“赋生命成长以阳光”的办园理念引领下,为幼儿提供了现代化的教育教学环境与设施。宽阔的七彩运动场,展示出幼儿园宽广的胸襟博大的理念;多功能的大型户外玩具、体育器材,为幼儿的健康发展提供了条件;现代高端的教学设施,让老百姓在家门...
在湖北省武汉市江汉区“本色德育”工作指导思想和学校融合教育理念的指导下,华苑小学通过深入开展“七彩德育,深耕劳动”活动,培养善学习、会生活、有责任、敢创新的慧美少年。
作者:于庆丽 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第20期
教育是直面人的生命成长,促进人的生命成长的事业.因此,学校的价值追求应指向"以学生的发展为本位,以师生的幸福成长为旨归".而学校课程建设则是实现人的生命成长的有效载体,它是国家意志、核心素养、育人目标的体现.青岛香港路小学深入进行国家、地方和学校课程的校本化研究,经过近两年的实践探索,学校课程文化不断积淀,教师团队的向心力和研究力不断提高,学校的办学品位和社会满意度不断提升.
少年儿童阶段是一个人成长的关键期,是身体发展和知识学习的重要阶段,也是习惯养成与心理成长的重要节点。在这个时期,孩子们会有很多让人惊喜的发展,也会出现一些意想不到的、不尽如人意的突发问题。对此,如果能即时地抓住稍纵即逝的教育契机,有效地解决问题,从而化不利为有利、化问题为成长的转机,引领学生健康成长。
在一堂生物课上,老师问:“同学们,你们知道吗,蛇为什么会蜕皮呢?”学生们说出了各种各样的答案,但都被老师一一给否定了。“蛇蜕皮,是为了长大。”老师说,“蛇长大,为什么要蜕皮呢?那是因为蛇皮不会随着蛇身体的长大而长大,所以,每隔两三个月,蛇就会蜕一次皮,重新长出新皮,以适应不断长大的身体。蛇蜕皮是为了长大,这说明,长大同时也意味着放弃,只有舍得放弃我们身上那些已不适合自己长大的东西,才能更有利于我们的生命成长,更有利...
新时代的班主任专业性变得更强,要求班主任运用专业的知识和理论育人。要关注学生的生命成长,培养班级独特的气质,班主任敢于创新实践,将立德树人落在实处,培养出新时代的好少年。
多年的班主任工作经历,让她对教师、学生、家长的协同发展有了更多深切的体会,她认为班级团队的最好发展,就是教师与全体学生、家长及周围世界发生积极、深入的关联,教师、学生和家长形成生命成长的共同体,从而让学生在积极向上的空间里实现自我教育与长效发展。
作者:吴志青 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第09期
当前幼儿教师队伍年轻化,专业素养参差不齐,发挥教师的主观能动性,发挥其特有的年龄优势和智慧优势,助力专业成长,是管理上方兴未艾的热点问题。文章从管理角度,围绕关注价值观的高度、关注专业能力的深度、关注生命成长的广度等三个维度入手,探析教师的专业成长,促使教师在专业成长的基础上获得持续成长。
前几天收到一位学生家长发的短信,字里行间对我的感谢和赞誉令我很是受之有愧。说老实话,我对那个学生并不是太熟悉,一直以来觉得不过是被孩子尊称为老师,算不上真正意义上的师生。不过,当看了家长朋友讲述发生在她孩子身上的事情经过,我内心里那沖小小的成就感不自觉变得真实起来。没错,就是那种教师看到教学内容在学生身上产生神奇作用、滋养着另一个生命成长的快乐。这种快乐体验,恐怕只有当过老师的人才能体会得到。
学生是个性化的,而个性就像沙漠中弥足珍贵的水源,滋养学生多彩的生命成长。“每个学生都是一个世界”,这个世界的大门是虚掩着的,需要教师用智慧打开。为了不一样的你,我且行且思。除了考试,我还能给你什么?听过一则小故事,觉得很有意思。外国学生和中国学生在同一间教室上课,老师说:“同学们,我们互相了解一下,说一下你的特长是什么?”国外学生跃跃欲试,争先恐后地说道:“我的特长是滑雪。”“我擅长打篮球。”还有学生说自己的...
作者:张群智 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第33期
研究者通过对大月亮正念故事剧场的排练案例的描述和分析,诠释了大月亮正念故事剧场在叙述与演出中对教师心理成长动力的发掘。其一,通过回放故事的演出镜头,它构建了一次特殊的"心理完形";其二,教师们在说故事和演故事的过程中提升了觉察力;其三,它认为人与人之间的某些"自我边界"是我们经历了很多生活事件后形成的,使得个人的情感和他人的情感保持一定距离,有时可能是较远的距离,而演出使得教师们在同理中打破了自我边界。
作者:董崇华; 李军 期刊:《环境教育》 2019年第10期
山东省威海市荣成市世纪小学创办于2004年9月,现有33个教学班,1376名学生,教职员工101人,是一所师资优良、设施先进、环境优雅的花园式省级示范学校。学校先后荣获山东省绿色学校、全国青少年校园足球特色学校、山东省健康示范学校、山东省省级体育传统项目学校、威海市书香校园、山东省航空特色学校、威海市首批义务教育管理标准化示范校、威海市文明校园.
幼儿园自然角中无论是动物的饲养还是植物的栽种都是生命议题的探究,自然角作为班级教育教学、幼儿生命成长中不可或缺的资源,需在自然角的种植、照顾、收获的过程中融入生命教育。引导幼儿亲力亲为,在做中学,在做中体悟,唤醒根植于人心的美好人性。幼儿在与自然角的互动中学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。
'建筑物建立起来之后,你看不到它的柱子、横梁与钢筋;但是少了它们,建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。'这是英国学者罗伯·高菲和盖瑞士·琼斯对学校文化的形象比喻。学校文化彰显着一所学校的独特文化底蕴,是一个学校发展的基因,是师生共同追求的美好愿景与行为方式。学校文化需要我们从学校发展历史中找寻文化基因,从学校现实发展定位中确立核心价值取向,从学校未来追求中积蓄文化力量。
一、我与生命教育的结缘对于'生命教育'的理解见仁见智,但最为简洁也最易达成共识的就是这15个字:为了生命、通过生命、关于生命的教育。它涉及目标:为什么而教?为生命成长与美好而教;涉及过程:它真切地关照师生,尤其是学生的处境、感受与需要,真切地关照学生已有的知识、经验以及认知发展水平;涉及内容:在教育内容的设置上,为学生提供与发掘创造幸福人生所必需的知识、技能、情感、态度与价值观。我与生命教育的结缘,并非一时心血...
2011年,金堂县全面加入新教育实验,我校也于同年成为金堂县首批实验校之一。我校的新教育实验主要围绕“生命性质量、学习性质量、发展性质量”三个维度来整体提升学生素质,促成学生健康成长。“让师生过一种幸福完整的教育生活”逐渐成为学校师生生命成长的精神支柱,正以其无形的力量引领全校师生的生命成长朝向明亮那方。
青春主题电影《少年的你》自2019年10月25日上映以来,以一种难以抵挡的力量在中国电影市场上掀起了一股青春成长与现实审思的热潮。电影片名在某种意义上对大部分人青春中曾经经历或见证过的“疼痛记忆”进行了集体召唤,而临近尾声的旁白“总有一个少年的你”,则极度地唤醒了每个人身体中沉睡的那个年少的自己——不论“你”曾经是魏莱、胡小蝶、陈念或是小北,还是在教学楼上围观的、在教室里窃窃私语的、在背后偷偷搞恶作剧的“普...