随着新课改不断深入,在小学语文教学中教师要积极构建魅力课堂,披文入情,不断激发课堂教学的活力与生机,全面调动学生的情感,充分展现语文课堂教学的意义与价值。
语文教学中的审美教育,旨在激发学生感受美的情趣,培养学生鉴赏美的能力,提高学生创造美的素质,从而潜移默化地使学生树立追求完美人生的理想。
诵读教学是我国传统教育方法,随着古诗文在语文教学中比例的增加,作为连接诗词本身与学生内化的桥梁——诵读,其重要作用日益显现。它将诗词中的人性美,感情美,形象美和语言美体现的淋漓尽致,从而激发了学生学习古诗的热情。
在散文教学过程中,“披文入情”的阅读方式可以促使学生更好地感受文本之美,从而完善审美体验,提高审美能力。“披文入情”的方式主要有:把握结构,体会布局艺术;品赏词句,领悟语言魅力;联系生活,感受意境之美。
如今"活力四射"的语文阅读课堂层出不穷,而流于表面的粗放式阅读教学是我们所面临的令人担忧的现状之一。如何使语文课堂重回"正道"?语言课堂之所以绚烂的源头活水即是回归文本,细读文本。我们要从文本入手,以读促思,披文入情,用想象填充文本的空白,并关注文本的外部空间,巧妙地引导课堂的动态生成,从而使学生超越文本,获得真切的体验和深刻的领悟。
作者:杨妙新 期刊:《中华活页文选·教师版》 2007年第08期
读鲁迅先生的《记念刘和珍君》,一直有种情感被激荡和震撼。鲁迅先生那瘦弱的身躯中蕴藏着汹涌澎湃的感情急流,那犀利的双目中透射出冷峻凝重的理性思考,最后又交汇成一股力量巨大的情与理的洪流,牵引着读者自觉地去领略文章独特的行文方式、
有人曾做过这样一个统计:科研人员在一项研究中,用于查找和阅读情报资料的时间,要占完成该项研究课题时间的50.9%,而编写报告的时间仅占9.3%。可见,阅读能力已成为科研的基本能力。因此,如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,是值得每一位语文教师认真思考的话题。为此,我在教学改革工作中作了多方面的探
"文章不是无情物",它是作者情感的产物和表现,语文教学要善于"披文入情",把蕴含在字里行间的情感披露出来,以情动人,使学生在愉悦的审美满足中接受知识,受到教育。叶圣陶说过:"我们鉴赏文艺,最大目的是接受美感经验,得到人生
作者:童庆炳 期刊:《上海师范大学学报·哲学社会科学版》 2009年第04期
《文心雕龙·知音》篇提出了鉴赏文学作品的一个悖论:既说“知音其难”,又说“文情可鉴”。刘勰以“披文入情”的基本思路来解决这个悖论。根据刘勰的思路,作者分析了形成这个悖论的原因。中国古典的文学鉴赏,历来有两种不同的阐释要求,即“知音”式的阐释和“诗无达诂”式的阐释,刘勰的《知音》篇标举的是第一种阐释要求。只要掌握“术”和“律”,“知音”仍然是可能的。文情可鉴是建立在鉴赏者的起码的修养、全面的观察、...
语文课堂是培养学生创新意识、创意思维的温床,语文教材里有着极其丰富的具有培植价值的“创意”胚芽。语文教师只要深钻、发掘、把握语文教材,就一定能让学生在教与学的过程中充分享受文本中的情、智资源,获得语言和精神的和谐建构。
本文从课程标准美育功能的要求切入,分析语文课堂“美读”现状,提出以意逆志,披文入情,以己之情融作者、文本之情;以己之情碰撞作者、文本之情;以己之情生发建构与作者、文本的新的视界融合,进而获得认知、情感、价值观上的新一轮视界融合。
文本解读要遵循人的阅读规律。文章阐述了人生语文课堂教学艺术中文本解读的基本方法:披文入情、入境通情与知人论世。