作者:本刊综合(整理) 期刊:《福建教育》 2019年第37期
晋江市农村幼儿园教师教学能力提升园本研修第一阶段培训圆满结束8月5日至10日,2019年晋江市农村幼儿园教师教学能力提升园本研修项目第一阶段——指导教师团队培训在福州举办。共有来自东石教委办、安海教委办和安海实验幼儿园的55位骨干指导教师参加培训。
培养"本土化"农村幼儿园教师是发展农村学前教育的客观要求,其职前培养要注重专业化与"农村感"和谐统一、全科型与技能型有机结合、应用能力与研究能力相得益彰的特殊要求。"本土化"农村幼儿园教师的培养,关键在于做好三项具体工作:一要落实政府主体责任,依法明确农村幼儿园教师培养的本土生源择优选拔和入职聘用的相关政策;二要克服城乡幼儿园教师"同质化"培养模式弊端,科学制定"本土化"农村幼儿园教师培养方案;三要构...
作者:张琴秀; 郑玉田 期刊:《陕西学前师范学院学报》 2019年第11期
农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进“四位一体”的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。
幼儿教师专业能力是幼儿教师有效开展幼儿园保教工作的必要条件,本文以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据,对河北省农村幼儿教师专业能力现状进行调查。调查结果显示:河北省农村幼儿教师对自己的专业能力认识总体较高,但教师的某些方面专业能力水平不高;需要提高的专业能力是教育活动的设计与实施,最希望提升专业能力的方式是观摩公开课、专题培训和专家讲座。
作者:黄雪 期刊:《黑龙江教育学院学报》 2019年第07期
在“互联网+”背景下,教师培训方式正在发生变革。针对农村幼儿园教师的传统培训形式在实践上受到工学矛盾和参训机会匮乏的制约,创新培训模式已成为必然,而SECI理论模型为农村幼儿园线上线下一体化培训模式的构建提供了有力的支持。根据知识转化的不同过程,结合三年的实践探索,该培训模型分为理论习得与深化—线上学习与在线工作坊研修,经验观摩与交流—跟岗实践研修及集中培训交流,教育实践与升华—返岗实践研修与反思及成果梳理...
作者:张丽敏; 叶平枝 期刊:《学前教育研究》 2018年第08期
为了解农村幼儿园教师付出-回报失衡感的现状及其影响因素,本研究采用分层抽样,对黑龙江省288名农村幼儿园教师进行问卷调查,结果显示农村幼儿园教师的付出-回报失衡感较为严重;工作生活质量的福利待遇、领导管理、休闲生活、教学特性4个因子对农村幼儿园教师付出一回报失衡感有显著的负向预测作用;超负荷在工作生活质量因子对付出-回报失衡感的影响中起调节作用,在超负荷状态下,生活工作质量因子均无法降低农村幼儿园教师...
教师继续从教意愿既是教师专业成长的基础,也是师资质量和教师队伍稳定的保证。本研究运用自编问卷对福建省660名农村幼儿园教师进行调查,结果发现农村幼儿园教师的继续从教意愿得分处于中等偏上水平,不同年龄、教龄、职称、学历、住房条件及班级人数的教师继续从教意愿无显著差异;喜爱程度、发展前景、满意度、幸福感、家人支持、工资、公众尊重、适应性、教学资源等因素对农村幼儿园教师的继续从教意愿有显著影响,其中个人...
现行农村乡镇幼儿园受体制和条件的制约,教师队伍存在参差不齐、各具特色的现状。因此,提升教师队伍的专业素养是农村幼儿园教育建设的重中之重。本文旨在探索农村幼儿园教师专业素养的提升策略。
作者:王冬; 高庆春 期刊:《理论观察》 2016年第09期
农村幼儿园教师的专业成长关系到农村学前教育质量的不断提升。本研究运用问卷调查和访谈法对齐齐哈尔地区农村幼儿园教师的专业成长状况进行了抽样调查,结果发现该地区农村幼儿园教师的专业成长滞后于快速发展的农村学前教育,在诸多方面缺少相应的支持,亟需构建农村幼儿园教师专业成长的保障体系,以促进农村幼儿园教师的专业成长与发展,对此本研究分析了制约农村幼儿园教师专业成长的因素,提出了促进其专业成长与发展的策略和建议...
作者:姜勇; 何敏; 张云亮 期刊:《学前教育研究》 2016年第07期
关注农村幼儿园教师的生存与发展,不仅需要关注农村幼儿园教师的“外在”现实,更需要关注其精神生活状况。本研究从心理生活、文化生活、心灵生活(包括信仰与价值观)等方面出发,运用问卷和访谈法,对我国中、西、南、北部6省市7个部级扶贫县的862名幼儿园教师的精神生活状况进行了深入探索,结果发现农村幼儿园教师的整体生活满意度较高,平均得分3.41分(总分5分),对目前工作感到有压力但依然干劲十足,压力主要来自幼...
作者:刘宾 闵兰斌 期刊:《学前教育研究》 2013年第03期
新疆农村幼儿园教师在职培训具有培训规模逐年扩大、培训形式多样化、培训课程趋于完整的特点,但同时也存在培训实效性不高、培训内容脱离幼儿园教师实际需求、培训没有发挥基层中心幼儿园的引领作用等问题。为此,应更新培训理念,设置有针对性的培训课程,完善师资培训队伍。
作者:张琴秀 庞婷 期刊:《学前教育研究》 2014年第07期
本研究主要采用观察法、访谈法等研究方法,以山西省农村幼儿园教师在集体教学活动中表现出来的教学行为为研究对象,结果发现农村幼儿园教师受内外因素的影响,在教授行为、引导行为、组织管理行为方面存在着突出问题。有必要从教师自身和教师外部两方面出发,改善教师的教学行为,如应严把农村幼儿园教师入口关,从源头上杜绝失范教学行为;应加快立法保障农村幼儿园教师社会地位和福利待遇;应对农村幼儿园教师开展针对性培训,...
作者:程巍 朱春俐 期刊:《经济与社会发展》 2015年第06期
运用文献计量法分析了我国农村幼教队伍不稳定的原因。主要有:教师身份地位不明,有正式编制的人员比例低;工资收入低,且存在拖欠现象;职业满意度低,"临时工"意识强烈。在此基础上提出稳定农村幼教队伍的激励措施:尽快出台相应的政策法规,大幅增加农村幼儿教师的正式编制;切实保障农村幼儿教师的薪酬待遇与中小学教师基本一致;建立长效的培训机制,保证对农村幼儿教师教学业务的管理与指导,促进其对幼教职业前景充满期待;落实幼...
该研究运用问卷法、访谈法等对A镇幼儿园教师队伍建设的现状进行研究,发现以下问题:教师年龄结构不合理,工作经验少、学历层次低、无职称比例高;在编教师比例低,教师稳定性差;工作负担重,收入与付出脱节;教师择业动机不明确,职业忠诚度低。因而,需要采取以下措施:完善农村幼儿园教师制度保障,规范农村幼儿园教师建设;提高农村幼儿园教师工资待遇,明确教师身份和社会地位;加强宣传教育,转变家长和幼儿园教师态度;...