在初中数学教学中,试卷讲评课或者练习讲评课是一个重要的课型.传统的试卷讲评课的模式需要改变,要形成面向学生的试卷讲评课的教学策略.生本视角下的试卷、练习讲评课策略应当是:从学生的错误出发,分析学生的错误原因,判断学生的能力提升可能性(最近发展区),通过有针对性的讲授,培养学生的分析错误、改进错误的能力,通过变式训练增强学生的问题解决能力.
随着科技技术的发展,信息技术被应用于我们生活的方方面面,小学语文课堂中信息技术的应用也对教学效率 的提高起到了十分积极地作用,作者作为小学语文教师,现就对应用信息技术以提供小学作文讲评课的实际效果提出建 议,希望对各位老师日后的工作具有一定的借鉴意义。
本文基于对日常教学中高中英语书面表达讲评课的有效性的思考,通过实践探索,提出以学生为主体的书面表达讲评课教学方式,促进学生有效学习。
试卷讲评课是高三生物学备考复习的基本课型之一,讲评的目的主要是总结取得成绩的经验,吸取犯错丢分的教训.再现考试命题的情境。试卷讲评能否做得深入、透彻、精当、到位,直接关系到备考复习的效率。下面就试卷讲评的方略问题作一探讨.供大家参考。
高三生物学复习离不开习题讲评课。习题讲评是课堂教学的一种基本组织形式,尤其是在高三复习阶段。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点,填补缺漏,完善知识结构,促进学生对知识的理解。同时利于学生归纳、总结、发现新的问题,获得新的知识和新的结论,从而培养学生的思维能力。然而,在日常的习题讲评过程中,往往存在就题讲题,照卷讲题,甚至简单地对答案等现象。习题讲评既不能从培养学生能力入手,加强概念辨析,归纳错因...
作者:马北河; 谢纲群; 刘奕江 期刊:《物理之友》 2015年第05期
高中物理试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会,是帮助学生查漏补缺的重要环节,与新课教学具有同样的不可替代的作用,本文通过问卷调查,统计、分析高三物理试卷讲评教学中存在的问题,提出了"五步走"的教学策略,为试卷讲评教学提供参考.
作者:岳丽洁; 宋妮 期刊:《中学生物教学》 2019年第22期
结合实例,阐述了高三生物学讲评课的4种策略:一是了解学情,整理学生答题情况,认真备课;二是精讲点拨,提升能力,动之以情,减压鼓励;归纳巩固、三是自我整合;四是课后辅导,教后反思。
阐述高中英语作文讲评的必要性,结合高中英语作文讲评现存的问题,并用一个典型比赛案例,分析说明如何提高英语讲评课的有效性。
本文以讨论式教学法和尝试教学法为理论依据,综合运用讨论、尝试释疑等教学方法激活高三英语试卷讲评课堂,并以提出问题、分析问题、解决问题的思路来构思课堂,总结出了讲评课的综合授课模式:让学生通过讨论清楚解析考试中所暴露的问题,并尝试释疑归纳要点,再由教师点拨或进一步补充知识点,从而帮助学生顺利完成举一反三的拓展练习,真正从课堂活动中获益。
能否提高学生的参与课题程度成为一节课是否成功的关键,作者通过对新授课、复习课和讲评课的不同设计提高学生参与度,让他们成为学习主体。
在思想政治教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的最有效途径,也是提高教学质量的主要方法之一。那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?根据在教学实践中的做法和体会,我认为要做到以下几点。
语文课堂教学评价评的虽说是课.但教师作为讲课人实际上也是被评对象。在课堂教学评价过程中,评课人与讲课人形成评与被评的矛盾.充分运用心理学方面的知识处理评与被评的关系。发挥课堂教学评价的激励功能,有助于调动教师的教研热情.展示教师的教研才能。
初中历史因其特殊的"身价",在平时学习中很难引起学生的重视,历史讲评课就更难引起学生的重视,教师也有一些认识的误区,认为历史只要学生认真背诵就可以了,甚至有些老师认为历史试卷讲评只要对对答案就行了。作者因为重视历史课堂的教学,而让学生有了更多的收获。上好历史试卷讲评课对学生的学习有事半功倍的效果,更有利于提高学生的兴趣和成绩。
高三历史教师在开展讲评课的过程中,一定要尊重学生的历史学习基础与能力,体现统一要求与因材施教的结合,要按照学生的实际发展水平开展分层教学,促进每一位学生在原有基础上都有所进步,大面积提高各类学生成绩。
在初中数学教学过程中,测试是必不可少的,其目的是反馈教学情况。让学生了解自己的知识与能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识体系和思维体系,提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的,尤其是到了初三,各种模拟考试、阶段测试应接不暇,试卷评讲更是家常便饭。讲评课是数学教学的重要环节。
"生本"教学方法的运用在根本上打破了传统教育理念,对当今教育者的教学思路和方法形成了一定冲击,它的运用将最大限度扩大教学效果,提高学生学习成绩。在以"生本"理念主导的课堂下,初三学生数学讲评课中也同样要把学生作为课堂主体,创新教学方法,师生之间共同合作,共同提高初三数学讲评课的效率以及质量。
化学习题讲评不仅是日常教学中不可缺少的重要环节,更是复习教学中一个不容忽视的辅助手段。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构,同时有利于学生归纳总结、发现新问题、获得新知识和新结论,从而培
教师通过“指点”、“评析”、“讲解”等手段,对学习对象在整个数学学习活动中的表现、效果及技能等方面进行科学评判,从而推进教与学的双边活动进程,提升教与学之间的双边活动效能。本文从提高评讲的实效性角度,结合数学教材、能力培养、个体差异及高考政策要求等四个方面,进行了阐述。
高考英语阅读理解的地位举足轻重,阅读题的有效讲评是加深学生阅读理解的有效途径。针对目前讲评课堂存在耗时多、效率低等种种现象,作者依托讲评遵循的原则及平时积累的教学经验,总结出提高高考英语阅读理解讲评的实效性的一些做法。
讲评课作为初中物理教学的一种重要课型,是对物理学习结果能否实现预期目标的一种评价方式。本文通过对物理讲评课内涵、功能、实施原则和有效策略进行展开论述,以此希望能够引起教学方式的转变,进而促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进,从而提高初中物理教学效益。