新课标中明确指出要把学生的全面发展放在首要地位,教师应该更新教育观念,改革教育方式。高中地理作为一门重要学科,是学生认识世界不同自然风光,了解社会人文百态的一个重要途径。高中地理的学习与学生课下的自主学习能力密不可分,怎么样才能调动学生学习积极性,提高其自主学习能力也是现在各个学校想要解决的一个问题。
在高中地理教学中,教师需要多挖掘、多思考,深度挖掘网络资源并有效筛选和整合,让信息技术与地理教学有效融合,有效培养学生的地理学科核心素养。
作者:李奇鼎 期刊:《考试周刊》 2019年第102期
随着新课改的实施,人们对高中地理的教育成果也有了更高的要求,为了培养学生的综合能力和地理核心素养,教师开始尝试各类教学手段,思维导图就是在实践中教学效果十分优秀的一种思维工具.本文通过分析高中地理教学中存在的问题,强调了思维导图的教学意义,并对高中地理教学中思维导图的应用进行了具体的分析.
培养学生的实践力和创新能力成为素质教育的主流。本文以新课程理念为指导,从联系学生生活体验、利用乡土资源渗透实践意识、鼓励学生积极参与社区服务、学会观察和分析生活中的地理问题、积累实践经验以形成地理实践能力等多方面探究高中学生地理实践力的培养途径。本文就地理核心素养之一——地理实践力在高中地理教学过程中如何开展进行初步探究。
案例教学法最早在20世纪70年代提出,这种教学方法以教学案例为载体,在一定教学目标指引下,选择教学案例到课堂教学之中。在实际应用中案例教学体现出了代表性、探究性及创新性等特征,利用地理现象,不仅可以丰富学生知识视野,同时还能提升学生实践能力,最终促进学生全面发展。为此,本文首先针对案例教学法在高中地理教学 中的意义进行了总结,然后在此基础上从多方面针对案例教学法在高中地理教学中的应用方法进行了深入的...
随着我国新课程改革的深入,我国教育逐渐从传统的灌输式教学向人文教育转变,越来越注重学生在课堂中的主体地位。本文立足于高中地理教学,浅谈直观教学法的概念和意义,并分析直观教学法在高中地理教学中的有效应用。
地理作为教学领域中一门重要的学科,对学生今后的发展有着重要的作用。对于高中地理而言,地理不仅是一门应用性较强的学科,其中的知识更是与学生的日常生活息息相关。因此,高中地理教学应从生活化的角度出发对学生进行地理知识的讲解,让学生加深对高中地理的理解程度和对知识的掌握。本文便以生活化教学为中心,通过教学设计生活化,教学情境生活化及合理运用生活实例等几部分入手,对高中地理教学中地理知识点的生活化教学及...
高中地理是教学的重点也是教学的难点,其对于学生的升学以及今后的发展都有着极为重要的影响,而在教学工作开展过程中,要想开展好地理教学,笔者认为可以从培养学生的创新思维入手,使学生认识到地理教学的趣味性所在,激发学生的学习积极性。为此,本文,笔者将结合自身的教学经验,对相关问题进行详细论述。
问题式教学法是符合更新教学观念、深化教学改革要求的新型教学手段,问题式教学法注重培养学生的问题意 识以及探究能力,是一种行之有效的教学手段。而将问题式教学与高中地理进行有机结合,是从地理学科角度透视问题式 教学。以问题为线索,以设置问题为开端,解答问题为结束,问题式教学从根本上包括创设情境、自主探究、合作讨论和总结 评价这四个方面。当然上述的各个环节并不是一成不变的,教师可以根据实际班级教学内容以及教...
发展高中生的地理思维能力是新课标提出的基本要求,高中 地理因其学科的特殊性,它本属于理科,可教材中又渗透着许多人 文因素,因此许多高中学生觉得难以适应,亦有部分学生对地理学 科产生惧怕心理,对高中学生来说,加强地理思维能力的培养显得 尤为重要。下面就结合高地理教学,谈谈如何培养高中生的地理 思维能力。
随着素质教育以及新课程教育改革的不断深入,其教学方法也在不断的创新,在高中地理教学中,传统的教学 模式以及教学手法以及无法适应当前对学生教育的需求,所以,要对当前高中地理教学的教学模式进行优化,以及对教学 方法进行创新,以此来提高高中地理课堂教学的教学效率以及教学质量。本文对地理比较法在高中地理教学中的应用进 行了研究和分析,并加以探讨。
学生地理思维能力的发展不仅是素质教育的基本要求,也是地理教学的重要目标,然而传统的教学方法相对滞 后,无法满足这一要求。高中地理涉及十分复杂的内容,包含人文地理等诸多知识,增加了学生的学习难度,而地理比较法 的应用能帮助学生深入了解地理知识的发展规律,使学生更好地掌握理论知识,提高逻辑思维能力。本文就对地理比较法 在高中地理教学中的应用进行分析和探究。
高中地理课程是帮助学生积累地理知识的主要途径。地理课堂教学的方式、方法、模式会对教学质量产生深刻 的影响,因此探索科学合理的教学模式是每一位高中地理教师面临的重要课题。本文立足于信息化的时代背景,提出在高 中第六教学中应用多媒体设备的可行性及具体教学策略。
一直以来,相关教育部门都很重视学生在各个学科上的核心素养的培养,因为学生核心素养的培养与其个人的 综合素质、品行修养直接联系。在高中教育阶段,是学生发展核心素养的重要阶段,在地理教学中培养学生的核心素养,需 要老师不断创新教学模式和学生发挥自主学习能力二者的共同努力。本文将通过对地理教学中核心素养的简单概述,来 论述如何培养其核心素养。
高中地理知识主要包括自然地理和人文地理两个部分,在自然地理中我们能探索到宇宙的奥妙、日月星辰的变 化、山川河流的运动等等自然界的神奇之处,在人文地理中我们能学到人口、交通、城市、环境等方面的知识。总之地理知 识非常的丰富多彩,再教给学生这些知识之外,我们也要注重对学生地理实践能力的培养。本文我们主要探索一下高中地 理教学中如何培养学生的实践力。
在素质教育的大好形势推动下,教学发生了巨大的变化,一个以素质教育为主流的新潮不断掀起波涛。广大教 育战线上的教师不断加强教育教学,努力提高教学水平,认真学习领会新课程标准的内容,挖掘新的教学方法,坚持以学生 为主体,教师为主导的教学原则。力争在有限的时间里让学生获得更多的知识,迅速提高学生的学习能力,坚定不移地提 高每一节课的教学效率。
作者:夏华 期刊: 2018年第27期
高中地理教学不同于初中地理,学习难度较大。在高中地理教学中,不仅要涉及到复杂的地理规律、原理和概念,还会全方位的阐述人文环境,既包括自然科学,又兼顾社会科学,这就要求地理教师创新教学方法,在教学中可以采用小组合作的学习模式,以达到教学目标。
作者:吴倩 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第7X期
近年来,基于互联网的信息技术迅猛发展,各种网络资源不断地进入我们的日常生活当中,在中学地理教学中的应用也越来越广泛,对解决传统教学模式效率低下的问题有着重要作用。合理地运用网络资源和多媒体资源进行教学,是当前地理课程改革不可分割的一部分。本文首先对地理教学中多媒体和网络资源应用现状分析,然后就引入多媒体技术和网络资源辅助教学的原则进行了探讨,最后简单介绍了在中学地理教学中使用网络资源和多媒体进行辅助教...
为了进一步培养学生的区域认知素养,文章从改进教学方法,激发学习兴趣;开展地理实践活动,实现知识迁移;善用教学评价机制,增强学习动力三个方面论述了高中地理教学中培养学生区域认知素养的策略。
随着新课改的推进,越来越多的教师试图以探究问题的形式开展地理教学,即针对某一学习内容,用一个核心问题把教材中的知识串联起来,在问题情境中激发学生探究问题、解决问题,从而使学生掌握相应的知识,形成一定的能力,培养某种情感。在这种背景下,问题链就成为问题式教学模式的关键。