书香教室的布置是班级文化建设的重要组成部分,也是班级精神面貌的具体体现,对学生起着潜移默化的熏陶作用。我采用"四共"的方法,营造师生温馨和谐的书香班级。共做——做出心意布置书香教室,要充分发挥学生的主观能动性,调动他们的积极性、参与性,师生群策群力,用心去做。我班书香教室的布置总共分为五大板块:第一大板块"梦想清单栏",在展板上展示本学期班级计划,以及班级需达到的目标;第二大板块"让书香留唇",
作者:王声平; 王聪 期刊:《特立学刊》 2019年第04期
采用叙事研究方法对大班分享阅读活动策略进行研究,结果发现,音乐环境的营造、语言交流、肢体模仿及情感迁移能力的培养,对分享阅读效果的达成至关重要。为此,幼儿教师应努力创设良好的分享阅读环境,注重发挥幼儿在分享阅读中的自主性,融情感教育于分享阅读活动之中,选择适合的现代多媒体技术,以提高幼儿分享阅读活动质量,促进幼儿语言、思维及认知等能力的发展。
作者:郑金花 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第09期
阅读是语文学习的核心环节,也是孩子精神成长的源泉,教师要尽可能设计多种多样的方法来激励孩子的阅读热情,培养他们的阅读兴趣,逐步掌握阅读方法,进行有效阅读,最终让孩子在阅读中学会欣赏,分享阅读带来的收获,真正体验到这快乐丰盛的'第四餐'。
导读,顾名思义,就是引导孩子阅读,一般在孩子阅读一本书之前进行的。老师向全班孩子隆重推荐这本书.指导孩子开始阅读。看着一本本散发着油墨香的书.听着老师的娓娓讲述,孩子就会自然而然地参与阅读。导读就是在老师的引领下,生生共同分享阅读的快乐。因此,开展课外阅读的导读的意义和作用就显而易见的。那么在课外阅读中如何组织孩子进行整本书的导读呢?
作者:钱偲偲 期刊:《考试周刊》 2014年第105期
"独二代"儿童易于接受新鲜事物,有自己的独特想法,同时具有自我意识较强,比较浮躁,不善于合作等特质。文章针对"独二代"儿童的心理特点,提出让儿童在合作、分享中学会阅读,交流阅读感受。在合作分享式的课外阅读交流课中,力求建构"主动参与、互动生成、合作探究、分享成功"高效、灵动的合作分享课堂。
文章从分享阅读的概述以及小学英语阅读教学中存在的弊端出发,论述小学英语阅读教学中,实施分享阅读的意义和策略,实现阅读的有效教学。
官林实验幼儿园坐落在秀丽隽美的滆湖之畔,是一所有着浓厚文化底蕴的乡镇中心幼儿园,现有本部、滨湖分园和阳光亲子园三个园所,形成了一园三址的管理格局。目前,幼儿园共有班级31个,教职员工125名,在园幼儿1200多人。办园以来,我们积极倡导全民阅读、读书要从娃娃抓起,产生了积极的效果。一、营造浸润启智的书香环境走进我们的幼儿园,大厅、楼梯口、转角处放置着富有童趣的小桌椅,一本本精美的图画书,
近读由北京大学钱理群教授和贵州大学袁本良教授合作,费十年之功收集整理并加注评的《二十世纪诗词注评》(漓江出版社2011年10月第一版)一书,收益颇丰、感慨良多,特撰此文与众诗友分享阅读后的收获与快乐。这本书收入从清末到香港回归近百年间活跃在政界、军界、教育界以及文化艺术界302人的旧体诗词曲671首。这些作品是从数百种报刊杂志、数千本诗词选集共数万首诗词曲中精选出来的,可说是二十世纪中国旧体诗词曲的精华。
<正>校园文化节是以幼儿园为空间,以教师和幼儿为参与主体,运用独特的表现形式展示幼儿风貌,以求达到愉悦身心,丰富经验,乐于表现的教育价值。校园文化节也是园本文化的重要形式之一,是促进园本文化发展,构建和谐校园的教育途径。校园文化节还是传播价值观的最佳载体,是激发幼儿兴趣,陶冶审美情趣的教育手段。
<正>重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说:"绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。"《幼儿园教育指导纲要(试
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"在阅读教学中重视和加强朗读训练,这已经成为广大语文教师的共识。但透过此起彼伏的读书声,我们既看到了朗读所带来的可喜变化,却又遗憾地发现,部分教师朗读指导存在着急功近利,过分追求表面热闹,指导流于形式等误区,这些朗读指导误区不仅扼杀了学生朗读的兴趣,也阻碍了学生朗读能力的提
暑假孩子有宽裕的时间,是父母主动和孩子一起经历事情,增进亲子情感的好时机。有的家长可能会认为没什么可以和孩子一起做的事情,也玩不到一块。其实,可以和孩子一起做的事情非常多,比如可以在家里一起分享阅读、看电视、做家务,可以一起做运动和游戏,可以一起参加社交活动,可以一起养植花草鱼鸟,可以一起购物。
作者:高敏; 吴佩怡 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2006年第03期
一、引言阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。2001年颁布的英语课程标准对小学英语教学的阅读目标也提出了明确的要求。但是,在当前的小学英语教学中,侧重听与说的训练而忽视阅读教学的现象普遍存在。实际上,小学生从学英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如果在此阶段适当地开展阅读教学,对巩固学生已学的单词和
一、分享阅读快乐出发分享阅读这一新课题通过对其完整性、权威性、服务定位、个性化实施,包括实验指导和后期科学评估等多方面的考查,结合我园实践环境、文化背景、师资力量等条件,引入应用,快乐出发!
作者:王雅; 孙秉赋; 孙玉倩; 汪凤兰; 张小丽 期刊:《中国妇幼保健》 2014年第21期
目的:对恶性肿瘤患儿实施游戏并分享阅读辅导方法,探讨该方法对患儿自我意识和心理应对能力的治疗效应。方法:抽取唐山市4家综合性医院内住院治疗的恶性淋巴瘤患儿58例,按简单随机方法分为实验组(30例)和对照组(28例),两组患儿均进行常规的治疗和护理,实验组同时接受游戏结合分享阅读辅导方法,时间为2个月。在辅导前后分别应用Piers—Harris儿童自我意识量表(PHSCS)、慢性病儿童应对方式量表(CODI)进行测评。结果:...
分享阅读主要是指个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个人或几个人或集体的行为,可作为家庭中父母与孩子共同完成阅读的方法.阅读的方式多种多样,阅读的种类也可以五花八门,分享阅读的最大特性就是感受阅读的其中乐趣所在,并不是一定要有所知识收获,而是在阅读中感悟其中的快乐和意义.而小学英语阅读的分享阅读方式,对象不再是父母与孩子了,而是教师与学生之间的界定.
培养孩子好的阅读习惯,是小学教师教学工作的重头戏。《新课标》指出:"小学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。"笔者从"制造机会,亲近书""打开漫画,恋上书""大声朗读,分享书""分享阅读,晒晒书"等四个维度切入,探讨了培养学生阅读兴趣的策略。