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《中国著名大学校长书系》序言

作者：章开沅 刊期：2004年第03期

中国新式高等教育已有百年以上的历史，这些大学虽然有许多不同的类型、层次、水平，但凡能赓续流传至今者，大多经过漫长的艰苦而又曲折的奋斗历程，并且留下极为丰富的经验教训。认真总结这些经验教训，对于当前高等教育的健康发展必将有所裨益。历史同样呼唤人们面向未来，它只为现实提供借鉴与智慧，决非单纯诱使人们沉溺于怀旧之情怀。

第十届大学教育思想研讨会预备通知

刊期：2004年第03期

学术自由与学术规范对我国切实性问题的思考

作者：高晓清; 顾明远 刊期：2004年第03期

学术自由与学术规范，是学术活动的两大基础，缺一不可。我国目前学术界的问题，恰恰在于存在着相互矛盾着的两个方面：一方面是自由不够，规范泛滥；另一方面是规范不够，自由泛滥。两方面相加的结果，大大损害了我国的学术事业。为此，必须加强制度建设和道德建设，构建符合我国国情的学术自由与学术规范。

创新教育与精神生态环境

作者：张祥云 刊期：2004年第03期

就个体而言，创新不仅意味着某种方法和能力，还意味着某种个性和人格；不仅意味着结果，也意味着过程。就社会而言，创新还意味着某种氛围、价值认同、制度和文化。创新教育的本根之处，在于从整体上营造适宜于创新的精神生态环境。

论大学复兴

作者：丁三青 刊期：2004年第03期

大学复兴即大学精神的复兴，就是要使大学祛除科学主义、工具主义之魅，不断引领社会，使大学与社会保持一定的张力，崇尚学术自由，实现大学自治，坚守人文精神。

台湾的大学入学考试制度研究

作者：杨李娜; 刘海峰 刊期：2004年第03期

通过分析台湾的大学入学考试制度并与大陆的高考相比较，运用大量第一手材料进行了系统研究．得出以下基本结论：

高等学校学生主体性研究

作者：李福华; 杨德广 刊期：2004年第03期

本研究共有五个部分。

巨型大学组织变革

作者：张慧洁; 潘懋元 刊期：2004年第03期

本文试图从巨型大学的组织制度变革、巨型大学组织权力变革、巨型大学组织文化变革等方面来探讨巨型大学组织发生的质的变化。

大学理念的解构及超越——韩延明博士新著《大学理念论纲》读后感言

作者：陈学飞; 唐爱民 刊期：2004年第03期

审视高等教育发展的历史，大学教育理念一直是高等教育思想家阐发的主题。这些研究不仅丰富了高等教育的意义视域，而且极大地促进了不同时代高等教育的变革与发展。狄德罗对大学教育管理理念的预设，纽曼对大学理念特别是大学性质的阐释，赫胥黎对大学科学教育理念及大学教育职能的

提高大学课程实践自觉性的哲学探讨

作者：叶信治; 王伟廉 刊期：2004年第03期

整个人类发展的历史也就是人类实践的自觉性不断提高的历史，从最初的有意识有目的到最终的充分自由。大学课程实践的自觉性也是相对的、不断提高的。在最低程度上，凡是有目的有意识的大学课程实践都可以看成是自觉的。在较高的程度上。有目的有意识、又有规律可循的大学课程实践可以看成是自觉的。那种目的性和规律性高度统

《关于费尔巴哈的提纲》的教育学意义

作者：张楚廷 刊期：2004年第03期

从对马克思《关于费尔巴哈的提纲》的解读中，我们可以得到如何理解作为教育基本对象的人，如何理解学生的发展，如何理解自由教育的价值，如何理解教育的社会性，如何理解教育者角色等方面的重要启示。

走向生命关怀的教育研究

作者：冯建军 刊期：2004年第03期

教育研究曾长期致力于科学化的建设，把实证研究的方法运用其中，在19世纪中叶的西方曾引发了一场声势浩大的科学研究和人文研究之争。实证的科学研究以对待“物”的方式对待“人”，在教育研究中已经丧失了鲜活的生命。教育是直面生命的活动，具有生命的品性。教育研究必须从实证科学的“无视生命”走向“关怀生命”，这就是人文科学的“理解的...

高等教育大众化的制度变迁与路径选择

作者：冯向东 刊期：2004年第03期

高等教育毛入学率达到某一阂限时，高等教育系统的状态会发生重大的变化。要顺利地推进高等教育大众化，必须建立与大众化入学人数相适应的、符合本国国情的高等教育体系和制度。我们面临着规模的快速扩张与体系制度变革滞后的矛盾，必须打破制度变迁对原有路径的依赖，从“单一化路径”转向“多元化路径”。“多元化路径”的制度安排重点，是培...

我国大学行政权力分配中的问题与改革策略

作者：徐小洲; 张剑 刊期：2004年第03期

大学行政权力的基本特点是整体性、复合性和弹性。我国大学主要实行以行政权力为中心的管理模式，无论是高等教育宏观管理，还是大学内部的行政权力分配都存在着一些亟待解决的问题。未来大学行政权力分配改革的策略是：寻找行政力量与市场调节的平衡点，行政权力的行使要法制化与规范化，行政权力结构可适当分散并采取弹性控制，校长的管理方式...

基于公共性的教育立法价值论

作者：余雅风 刊期：2004年第03期

实现教育的公共性是教育立法的基本目标价值。教育立法的价值可分为实体价值和程序价值。前者可以划分为教育法的目的性价值、教育法的工具性价值以及教育法本身的价值三类。后者应强调立法过程的民众参与价值、合意价值和程序法定价值。