中小学课堂教学研究杂志 省级期刊

2017年高中数学教师工作室协作体论坛暨“高中数学名师工作室丛书”启动仪式顺利举办

刊期：2017年第04期

促进学生数学核心素养与关键能力发展的教学研究

作者：曹一鸣; 刘坚 刊期：2017年第04期

学生数学核心素养与学生关键能力的培养,不只是一种理念或“口号”,而是高中课程改革的行动纲领,需落实到教学实践中去,落实的关键在于以合理的教学诊断为依据,开展精准的教学改进。本研究在相关研究基础上,具体分析了能力前测、同一课题两轮改进、能力后测、学生访谈、教师反思评价等课堂教学改进实施路径,关注在实施过程中需注意的明确改进目...

课堂教学方法研究的焦点与进展

作者：冯晓晴; 黄伟 刊期：2017年第04期

课堂教学方法的研究主要集中在课堂教学方法的内涵、特点、分类、选择、运用、改革、创新等方面。随着课程与教学改革的深入发展,课堂教学方法的改革与创新也取得了新进展,小组合作学习、协同学习、互助学习、交互学习等新型教学方法得到了越来越广泛、深入的关注与探索。但是,课堂教学方法的选择与运用存在诸多问题,课堂教学方法研究还存在缺乏...

一类行程问题的深度剖析

作者：罗增儒 刊期：2017年第04期

对于一类涉及相遇和追及的行程问题,本文借助“线段图”进行了数量关系的多维度分析,并对多个解法进行了“哪个思路更接近问题深层结构”的比较,既呈现了案例求解的具体步骤(求路程差、求时间、求路程),又呈现了数学解题的思维过程(理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思)。

欧拉不等式在空间中的推广——谈数学类比推理资源的开发

作者：师轶 刊期：2017年第04期

类比是合情推理的一种思维形式,是一种重要的数学思想。类比能力是数学学科核心素养的要素之一。培养学生的类比能力是国家数学课程标准的必然要求。数学中许多概念、定理、公式、法则都是运用类比思想提出的。在高中数学知识体系中,类比思想无处不在。教学中,教师要用好课本已有的类比资源,积极开发类比推理能力的课程资源,引导学生平时注重类...

挖掘有效深度,优化知识生成——一节习题课的教学设计与思考

作者：赵红琴 刊期：2017年第04期

本节课采用学案导学的方法,通过生生自主探究、师生合作探究再到生生分层探究,在课堂的实际生成中,始终依赖学生的学习生长点,把握教学深度与难度的平衡,挖掘有效的教学深度;同时在一次次的纠错与反思中逐渐深化知识体系,引导学生感悟数学思想方法,不断地积累数学活动经验,真正做到“能够”而后“主动”。

融合精英教育和科普教育的教学初探——以化学必修2“乙酸”为例

作者：刘倩 刊期：2017年第04期

本次课教学以“小红的一天”为生活主线,以乙酸的性质为例,精心设置生活情境,探索隐藏在生活场景背后的化学知识、化学原理,提升学生解决生活问题的能力,尝试精英性和科普性相结合的新授课方式。

从一节复习课考量高效课堂的几个关键因素——“中考说明文复习专题课(第一课时)”课堂实录与分析

作者：何浩 刊期：2017年第04期

所谓高效课堂的“高效”,主要参考“在短时间内提升学生的能力”这一指标。本课例中,教师自然地运用了层级递进、以练代讲、启而不发、合作交流与总结等教学方法,促使学生的思维活跃起来,形成思想碰撞的火花。学生的兴趣也由浅入深,练习正确率由低到高,取得了良好的教学效果,提高了课堂效率,较好地体现了学生为主体、教师为主导的课改理念。

“爬”出来的作文比“飞”快——评张玉新老师写作指导课《如何写得新颖》

作者：纪少昆 刊期：2017年第04期

对话教学,且行且思——评张玉新老师作文指导课《如何写得新颖》

作者：石柳 刊期：2017年第04期

“爬”出的新高度——张玉新老师作文教学“秘诀”管见

作者：王春 刊期：2017年第04期

一堂作文“爬行课”引发的作文教学思考——评张玉新老师写作指导课《如何写得新颖》

作者：黄河 刊期：2017年第04期

让学生享受“爬”的乐趣——评张玉新老师作文指导课《如何写得新颖》

作者：于志伟 刊期：2017年第04期

训练逻辑思维,提高表达能力

作者：陈国汉 刊期：2017年第04期

小学语文教学需要学生把所学的内容用于实践交流,体现了语言文字的工具性。小学阶段的仿说训练是有效激活学生思维的重要方式。教师要指导学生运用基本的表达方法,让学生在表达时有章可循,在课堂上创设相对逼真的交流情境,有效训练学生的实际表达运用能力。

就一个“清”字——对张玉新老师教学《小石潭记》的反思

作者：汪朝曙 刊期：2017年第04期

张玉新老师教学《小石潭记》,其独到的教学设计具有以下特点:(1)把教材当作例子,辅导学生学习写作写景状物的文章;(2)抓住标题中的四个字,让学生在文中找对应点,既降低了难度,又给学生新奇之感,使学生在不知不觉中掌握了课文的内容。接着,张老师再次进行引导:写景,是和人物的心境一致的,并以此引导学生体验柳宗元《小石潭记》的写作目的。张老师...