中学历史教学参考杂志 部级期刊

国防：一个甲子的断想——写在抗日战争胜利60周年之际

作者：胡国桥; 刘静; 胡凯 刊期：2005年第08期

1945年8月15日，一个永远不能忘怀的日子。这一天，中华民族夺取了抗日战争的伟大胜利!整整60年，人间一个甲子的轮回。此时此刻，我们心中涌起的不仅是自豪和喜悦，更多的是凝重而深刻的思考。

日本在殖民地强制推行的“皇民化”教育

作者：赵亚夫 刊期：2005年第08期

日本右翼团体编纂的《新历史教科书》，已于2005年4月5日再次被日本文部科学省核准通过。该教科书有五个反动立场：极力否认南京大屠杀等侵略罪行；把日本对亚洲各国的侵略美化为“解放”；宣扬皇国史观；打所谓的“近代化”牌，歪曲侵略战争的实质；扩大日本的“战争损失”。这本地地道道的军国主义教科书中，几乎提及了日本所走过的军国主义教...

“平凡”怎能被宣判死亡——试论历史课程何以必须关注普通人和女性

作者：王秀兰 刊期：2005年第08期

我们曾经反复宣告“平凡”死亡，把历史仅仅留给了某些不平凡的个人．普通人尤其妇女儿童这些更多的平凡人群（老百姓）及其生活中最具人性和人性关怀的内容都被“赶出”了历史，这样做的结果也每每使整个社会掉进最灰暗、最迷惘、最愚昧的陷阱，几乎不能自拔。上帝死了，平凡始终活着；平凡要是死了，上帝却不可活。迟来的反恩也可贵，毕竟它来...

从唐人小说看士子的人生追求

作者：林兴霞 刊期：2005年第08期

有唐一代不仅文化十分繁荣，而且士人的思想也非常活跃，交游颇广，征奇记异，其行为多不拘于礼法。唐代士子的这种生活态度，在一定程度上促进了文学创作的繁荣，除了吟诗作赋之外，小说创作也达到了一个高潮，尤其是在贞元以来，涌现了一大批作者，其中不乏文名籍籍者，如元稹、白行简、陈鸿、李绅等。《李娃传》有一段文字，可以生动地反映交...

“育人为本”与中学历史教学改革

作者：赵克礼 刊期：2005年第08期

在20世纪的百年历史上，有两大教育思潮对世界教育发展影响较大，这就是教育的“人本主义”思潮和教育的“科学主义”思潮。“两大思潮相互对立，相互交融，或独领风骚，或相互渗透，对世界教育产生了重大影响”。20世纪末开始的世界范围内的教育改革，尽管由于国情的不同，各国教育有着自己的特点，但在尊重科学的前提下，倡导“以人为本”的教...

东京审判的历史意义

作者：张永安 刊期：2005年第08期

东京审判，是第二次世界大战结束后同盟国对日本法西斯战犯的一次严正审判，它与同盟国对德国纳粹战犯进行的纽伦堡审判齐名。这两次审判是人类历史上第一次对战争罪行进行清算的国际审判，尤其是东京审判，规模超过了纽伦堡审判，堪称人类历史上规模最大的一次国际审判。

加拿大历史课程教学活动浅析

作者：程秋璞 刊期：2005年第08期

我在加拿大学习期间，阅读了加拿大相当于我们高中一年级的历史教材《PATHWAYS Civilizations Through Time》，发现其中所设计的教学活动非常有特色，既可以在课堂上完成，也可以作为作业布置给学生在课后完成。对我很有启发，认为对我们现阶段进行的课程改革有一定的借鉴和帮助意义，故特此撰文介绍这些教学活动的主要特色。

中日韩三国学者联合编撰《东亚历史共同读本》

作者：雨人 刊期：2005年第08期

切身感受“指挥棒”指向：全国历史教师热评——2005年高考试题文科综合全国卷的文化史考查特点

作者：黄勇; 雷英 刊期：2005年第08期

一、体现《课标》的要求与导向。指导思想明确。《高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课标》）在内容标准的必修课程中设置8个专题，把文化史提高到与政治史、经济史同等重要的地位；在选修课程的六个选修模块中，“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”两个模块完全属于文化史内容，“近代社会的民主思想与实践”与“中外历史人物评说...

稳中求变 风格鲜明--2005年全国高考文综西北卷历史题评析

作者：张聿军; 蒲强; 王建兵 刊期：2005年第08期

今年全国高考文综西北卷历史试题根据西北地区教育发展的现实状况命制试题，贴近教学实际和考生水平，是一份于遗憾中求真善的探求之作。

评卷随感--从文科综合全国卷Ⅱ第39题说开去

作者：史凤春 刊期：2005年第08期

一、从考生答卷情况来看，乍一看，卷面写得满满当当，考生自己大概也觉得很满意，可仔细一看就会发现很多问题．

文综历史试题的特点和不足

作者：韦成枢 刊期：2005年第08期

一、2005年高考文科综合卷Ⅲ历史试题的特点。1．体现考试大纲精神。2005年高考大纲里对文科综合测试能力规定了四个目标，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题：今年的历史试题注重了这些能力的考查，选择题多涉及第一个能力，特别是37题给出三段材料，七个问题中有三个问题直接源于材料，39题有关历史的三个问...

文科综合全国卷Ⅲ选择题的特点与不足

作者：郭子其 刊期：2005年第08期

一、内容与特点。1．注重史实性知识的考查。选择题基本是考查史实的，题干的文字叙述也基本尊重教材原文，其中，第12、13、15、18．19．20题是考查记忆能力的，第14、16、17、21、22、23题是考查记忆性理解能力的。其中第21题有过去程度性试题的特点．但教材中有“中日民族矛盾上升为主要矛盾”的文字，应该说这顶多算是理解记忆题。应该说，...

明确指导思想 把握教育方向

作者：孙杰 刊期：2005年第08期

2005年高考文综卷历史试题给人的第一印象是重视基础知识，关注社会热点。其实，这也是近年来高考命题的一个重要特征。从大的方面说，这一特征不但符合学生身心发展水平，而且也符合课改的要求，体现了学习评价及试题命制的指导思想。就重视基础知识和关注社会热点的试题特征而言，对中学历史教学也有着积极的导向作用：有利于推进教育均衡发展...

全国卷Ⅲ历史试题印象

作者：辜良超 刊期：2005年第08期

一、选择题太简单太直接。先设计两三道简单题，打开考生思路，是正确的。然而，全部12道题都太简单太直接，几乎没什么思维含量，像是退回到20世纪80年代初的水平。再者，12道选择题只涉及了思想、教育、抗日民族统一战线三个问题，考的东西太少了，真有点三年高中白学白教了的苦涩味道。不过，关键还是试题的区分度低，很不利于那些优秀学生的...