随着新课标推行与实施后，我国多数中学体育教育工作均取得了不小的成果，不仅传统教学观念产生了巨大的改变，而且不少学校能够以本校学生身心需求为依据进行体育项目的开设，有效提高了学生的学习积极性，实现了促进其身心健康发展的基本目的。但应注意的是，多数中学体育教学中仍存在诸多问题，难以充分满足学生的各项要求，以下将进行具体分析。
1．学校方面
在教学思想方面，不少学校错误地将体育教育视为竞技比赛与达标，只注重少数尖子生的教育培养，忽视了多数学生的体育学习。教学内容中对于技术的要求偏高，缺乏应有的趣味性，导致不少体育素质相对薄弱的学生难以调动兴趣，导致“爱体育、不爱体育课”的情况出现。此外，场地设施方面过于追求成人化及标准化，偏向于满足竞技比赛的要求。
2．教师方面
有些中学一味追求“升学率”，对于体育课程缺乏足够的重视，再加上传统教育理念及现行考试制度，导致素质教育很难全面地推行与实施，多数中学仍将分数作为衡量教师教学水平的主要指标，导致学生及教师将课余时间均用于文化课方面，而缺乏足够的锻炼时间。中学体育教师为了服从学校的要求，采取“放羊式”教学，导致学校上下普遍忽视了体育课的重要性。此外，教师教学方法单一，一味地讲解和示范，学生被动接受和练习，认为只要完成教学内容即可。在此教学模式下，教师根本无法收到来自学生的反馈信息，了解学生对于所学知识的掌握及理解，更别提实现体育教学质量的稳步提高了。中学体育教师业务水平直接关系着体育教学的质量及效果。根据体育学科的特点，对教师能力提出了有别于其他学科的要求，特别是教学综合水平、汲取知识的能力、组织管理水平、创新及科研水平等，这些都是确保中学体育教育目标能顺利实现的重要素质要求。但当前多数体育教师的综合素质远远无法满足这些要求。
3．学生方面
首先，学生学习积极性不高，体育素质有待加强。在中学体育课学习过程中，难以根据教学要求完成各项锻炼任务，极大地降低了其学习体育的积极性。此外，不少学生在以往体育锻炼中受到身体或心理上的伤害，导致其对体育活动产生了畏惧心理，而这类学生往往身体素质不佳，如肥胖、动作不协调等。其次，学生的兴趣及爱好存在很大的差异，由于意志力薄弱，不少学生对于体育学习的态度十分冷漠。
二加快中学体育教学改革的对策分析
1．转变办学理念，加强体育基础设施建设
各中学应加快转变传统办学理念，转变落后的教学观念，充分认识到体育教学工作的重要性，加强体育经费的投入力度，购置所需教学器材及设施，以便为体育教学效果及质量提供保证。我国已制订了各级学校体育设施配备目录，学校应响应国家号召，有计划地对体育教学用品进行配置，并定期进行检查和维修，构建完善的体育管理制度，确保中学体育的课时量，使学校、家庭及社会对体育教学工作有一个正确的认识，从而鼓励和支持学生加强体育学习。
2．加强培训工作，逐步提升教师的综合素质
新形势下，体育教师必须适应时代要求，逐步提高自身综合素质，迅速理解新型教育理念，并科学运用于教学实践中。应加强教师的岗前培训、在职教育培训及继续教育培训工作，加强体育队伍的建设，为教师全面提升综合素质及业务水平提供支持。教师应具有勇于探索和创新，不怕吃苦，敬业奉献的精神，逐步接受新理论及新技术，运用科学化教学方法指导学生进行有效锻炼。
3．转变教学模式，提高学生的学习兴趣
教师在教学组织形态方面，应注重加强学生个体之间的互动性，不拘泥于形式方面的同一化，加强学生之间的交流与合作。转变传统单一化的“讲解、示范模式”，积极引入多样化教学模式，逐步由“单纯性的锻炼身体”转变为“促进学生全面发展”。除了保留原有教学内容外，还应融合相关学科内容，发展健美操、户外涉足等，将自然、音乐、社会等学科知识融入体育教学之中。
三结束语
关键词：中职体育；田径教学；有效性
1现阶段中职体育田径教学存在的问题
1．1教学目标不明确：在实际的中职田径教学中，传统的教学方法还在深深地影响着大部分体育教师，使其认为田径课程存在的意义就是比赛和竞争，然而这种观念在现在看来是片面的，田径教学作为体育教学中的重要环节，最重大的教学意义还是提高学生的身体素质，使得学生基本掌握相关体育技能，而不是仅仅以竞技为主要目的。教师教学目标的定位失误就会导致课程不能很好地完成教学目标，甚至和教学目标背道而驰。1．2理论教学不够完善：有部分体育教师对中职学生抱有一定的偏见，认为其文化基础不是很扎实，不能很好地了解并掌握田径教学的理论知识，因此在进行田径运动的理论教学时没有认真讲解动作技术要点，而是流于形式，机械重复课本上的内容，并没有向学生传授最为重要的发力部位等技术要点，而田径运动最为重要的就是动作要点的理解和掌握，这就使得中职学生不能很好的理解动作原理等，从而影响课程的正常教学，有违最初的教学初衷。1．3教学方法不具创新性：在实际的中职田径教学中，很少有教师可以做到真正的因材施教，根据学生的具体特点和要求进行田径教学，不能实现田径教学的真正作用；除此之外，体育教师通常都会按照原有的教学方法进行教授，懒于进行教学模式上的转变和创新，因此就会造成教学过程枯燥无趣、简单乏味的现象，极大地降低了中职学生上体育课的热情，使其对田径运动产生抵触心理。
2加强中职体育田径教学有效性的措施
2．1提高教师对理论教学的重视性：第一，体育教师要对中职学生的田径理论教学重视起来。中职田径教学的主要教学项目是跑步、跳远、跳高（投掷）等，这些教学项目都具有一定的技术性和理论性，需要具备专业的理论基础才可以尽量减少受伤的风险，达到强身健体，提高学生综合身体素质的目的。教师在进行具体的田径技术要点分析的时候，可以使用直观的教学方式进行动作的讲解如多媒体教学等，这样才可以让学生掌握正确的运动方式，认识到田径运动的魅力，实现体育田径教学的教学目标；第二，要在重视理论教学的同时做好和实践教学的有机结合，充分了解中职学生的实际情况，包括学生的专业设置和个人的身体素质等，在进行体育田径教学时充分考虑学生的实际身体状况，适当增加或减少学生的活动量，灵活改变田径教学的教学环节，适当加入一些日常简易健身动作，还可以向学生介绍一些简单的体育竞技比赛规则来加强学生的体育素质教学方法，还有一些疾病的预防方法等都可以向学生普及一下，给学生灌输一种健康的体育教学理念，改变体育田径教学在学生心目中的传统观念养成良好的锻炼习惯，在日常生活中也坚持健身和运动，发挥好田径课在提高学生综合素质中的重要作用。2．2重视学生在体育田径教育中的主体地位：中职教学要紧跟我国教育事业的发展潮流，坚持素质教育的理念，在课堂中注意要以学生为主体，教学目标的制定也应该贯彻以人为本的理念，注重教学环节中有更多的学生能够参与其中，以此来提高学生的活动参与度。所以，体育教师在进行教学环节的制定的时候，最重要的就是坚持健康的指导理念，确定好教学目标之后就应该设计课程的具体环节了，在教学环节的设计中最为重要的就是突出学生的重要地位，要彻底改变教师在课程教学中的占据主体地位的局面，实现提高学生参与积极性的目的，帮助学生建立起终身运动的良好生活习惯，还要在明确学生的具体情况之后，妥善平衡每一节课的教学难度，鼓励学生掌握新的体育技能，提高综合体育素质，最终实现教学目标的要求。2．3丰富教学内容，实现中职田径教学的教学目标：中职体育田径教学和其他的体育教学有一定的区别，体育教师要综合学生的实际职业来进行教学内容的设计，这是中职体育田径教学必须要考虑到的问题。由于不同职业之间对身体素质有着不同程度的要求，体育教师在进行田径教学之前就要对学生的职业有着充分的了解和认识，根据不同的工种的职业特点来进行教学内容的安排，实现教学内容的个性化安排。这样人性化的教学内容的安排可以极大地促进学生学习积极性的提高，还可以帮助学生更全面的认识自己的职业，培养健康有益的生活习惯，在学生未来的人生道路中也将起到十分重要的作用，可以让学生更好地体会到运动的乐趣，完成教学目标。2．4改变旧有教学手段，实现教学模式的革新：旧有的传统教学方式比较枯燥乏味，很难引起学生的参与积极性，因此，体育教师要改变原有的教学方式，使用丰富的教学手段来进行田径课程的讲解。在进行课程模式的设置上时，要考虑到中职学生的喜好和身体素质，采用更为有趣的形式来进行课程内容的教授，比如教师可以设计与田径教学有关的游戏环节来提高学生的学习热情。
3结语
综上所述，素质教育在现阶段已经成为了教育事业的重中之重，中职体育田径教学作为教育事业的重要组成部分也越来越引起了人们的关注和重视。因此，中职田径教学需要紧跟时代的步伐，大力倡导素质教育，变革教学方式，改进旧有的田径教育方式，做到取其精华去其糟粕，提高田径教学的教育水平，为提高学生的身体素质做出一份贡献，使得学生能够以更好的精神状态来进行专业课程的学习，为祖国的建设添砖加瓦，贡献力量。
作者:牛毅 单位:太原市财贸学校
参考文献
［1］黄小慧．提高中职体育田径教学有效性的探讨［J］－吉林省教育学院学报（下旬），2015（5）．
体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上论文。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，谷老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
论文关键词：思想品德，体育教学，教育
1. 思想品德教育的解释
思想品德教育主要是指世界观、人生观与价值观教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想准则和道德规范转化为个体的思想意识和道德品质的教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育；对于社会主义学校而言，思想品德教育就是对学生进行以共产主义思想为核心的政治、理想和道德教育，要求学生形成正确的政治方向和立场，树立科学的世界观和人生观，具有共产主义道德品质，可以分为思想教育、政治教育和品德教育三个相对独立，又相互渗透、相互影响的组成部分。
2. 思想品德教育在体育教学中的体现
2.1 体育活动能体现团结协作、顽强拼搏精神
体育教学是一种群体性活动，相互配合、集体协作在其中十分重要。学生在互相学习、团结协作的过程中树立和发扬了集体主义精神，并在友爱、好学、上进的观念引导下，掌握体育的基本知识、技能，打下终身体育的基础，把体育健康与个人发展、集体利益、国家利益结合起来，使学生思想水平进一步得到发展和提高。同时，体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法进行。竞赛能够激励青少年学生力争上游、奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系德育论文，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时也有能使失败者具备战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。
2.2 体育活动能体现公平竞争意识
任何体育活动都具有鲜明的公平性，这集中体现在体育思想的精髓——奥林匹克精神之中。奥林匹克精神所倡导的公平竞争、公正竞赛、遵守原则、照章办事、光明磊落、平等公平等体育规范不仅是体育运动的一种道德标准，而且也是社会中每个人都应该遵守行为道德规范，是人类追求和弘扬的优秀品质和公德规范。这种公平公正意识、规则平等意识长期在体育教学中被灌输、强调，促进了学生的心性修养，逐步塑造了学生的健康心理和健全人格，这就为学生优秀思想品德的形成提供了有效基础，使这些思想意识在潜移默化中内化为学生自觉的道德规范意识，而只有作为内在的人格特征来培养的思想品德才是巩固的、持久的。进而言之，如果把这种公平意识、规则意识迁移到社会各个领域，让人们的一切行为都能遵循“游戏规则”，那么整个社会将是一个理想的和谐社会。
3.体育教学中德育教育的途径
3.1 强化体育课堂常规
课堂常规，即把体育教学中所必须遵循的课堂要求、措施加以规范化和制度化，并要求学生在课堂上严格遵守。它不仅 是顺利进行体育教学的保证，同时又是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育的过程。通过规范课堂常规，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质论文网。
3.2 深化体育教学内容和教学方法
体育运动项目多，每个项目都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵， 结合不同项目特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施技能教育和思想品德教育。例如在体育理论教学中，给学生讲授中国体育发展史，奥运会、体育界的名人和优秀运动员的成长与事迹，使学生了解我国体育发展的历史和运动员吃苦耐劳的精神，从而激发学生的爱国主义热情和振奋民族精神的斗志。在实践教学中注意培养学生不怕吃苦、不怕困难、坚忍不拔的意志品质。在教学中运用竞赛、游戏等方法，培养学生的集体主义思想以及遵守规则、团结互助、胜不骄、败不馁、勇往直前的品质；在教学中及时肯定成绩，表扬好人好事，指出不足和努力方向，对培养学生良好的思想品德作风也具有重要作用。在集体项目中培养学生团结友爱、相互合作、密切配合的集体主义精神。
3.3 适时地运用自然教学条件
体育课多在室外运动场地上进行，经常受到气候条件和周围环境等自然因素的影响。外部条件恶劣时，体育教师不但不能回避这种自然条件的影响，而应更 好地运用这些恶劣的条件对学生进行思想道德、意志品质的教育。例如夏天烈日炎炎，学生往往情绪低落，组织纪律性差。而冬天寒风阵阵，学生常常缩手缩脚，棉衣棉帽全副武装，不爱参加体育活动。这时教师必须身 体力行德育论文，教育学生与酷暑严寒做斗争，不向困难低头，培养学生勇敢顽强、奋勇拼搏的优良品质。
3.4 突出教师榜样作用
言传身教，在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神外，还要有高尚的思想道德修养。教师在教学中应举止大方，谈吐文明，衣着得体，在讲解示范时应语言简练清楚，示范规范准确，言行一致，凡是要求学生做到的，自己应首先做到。充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和产生正确的道德观念，从而达到教育的目的。
总之，体育教学活动中，教师要注意发掘其隐性教育因素，不但能增进学生身心健康，增强学生体质，同时有利于培养学生良好的思想道德和意志品质，对形成正确的人生观、世界观、价值观将会起到尤为重要的作用。
[参考文献]
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武术教学不同一般的文化课教学，它需要不同教学方法的相互结合才能达到良好的教学效果。教学方法是否灵活运用是否合理使用是武术教学能否成功的关键。我认为通过以下方法可显著地提高教学效果：
（一）分解教学与完整教学相结合
高中阶段的武术教学内容大都是一些简单常规的动作套路，但对于武术基础薄弱的高中而言，依旧会有一些困难，特别是面对那些动作比较复杂的武术套路。而分解教学和完整教学的合理适当运用能解决上述这些问题。先把一个复杂的动作分成若干个简单的动作，再让学生进行练习，学生熟练掌握每个动作的要领后，引导学生把各个动作连贯起来勤加练习。通过这样的方法，学生能较轻松地掌握一套复杂武术套路。但在这里应当加强后期完整教学，及时强化后期教学的强度，强调动作的连贯性，因为学生有可能把分解的动作视为一个完整的独立动作，这样就会破坏动作的完整性，影响武术教学效果。
（二）讲解、示范与教师领做相结合
讲解、示范与教师领做贯穿于整个武术教学过程中。无论任何形式的武术套路，教师都是先向学生介绍套路的基本内容，使得学生有个大概的了解和认识，然后逐步示范每个动作，强调动作要点，最后教师领做。经过几遍的练习后，安排动作比较标准的学生在前面带着大家做，在练习的过程中，教师应该及时纠正学生在手型、手法、步型、步法和基本动作的不规范。教师除了要言简意赅，语言简单易懂外，在示范和领做时要注意位置的选择，尽量不要产生盲区，或者不断地变化位置，以使每个学生都能看到。
（三）提早预防与及时纠错相结合
武术对学生的身体素质和协调能力要求很高，所以动作不规范和不标准的事时有发生，对于这些问题，教师应采取提早预防与及时纠错相结合的方法加以应对。在武术的练习中突出动作要领，一旦发现手脚不协调或动作不规范要立刻给予纠正，这样就能避免错误的重复出现。一人动作出现问题了就纠正一人的，出现一个纠正一个，总之，有多少就纠正多少。因为学生一旦熟悉错误的动作，由于肌肉记忆，很难再纠正过来，就算纠正过来也将付出很大的代价。
（四）“高低”结合与“想练”结合
学习武术是一个长期的过程，并不是一朝一夕的事，并且对体力的消耗很大。我们可以采用“高低”结合与“想练”结合的方式加以应对。“高低”指的上肢动作练习和下肢动作练习，对于上肢动作比较多的武术套路，可先把下肢的动作学会，然后再练习上肢的动作，过段时间后把上下肢的动作合到一起进行练习，直到达到技术要求。在学生休息的时候，引导学生对所学习的技术动作在脑海中过映，这样能加强对技术动作的记忆。而“高低”结合与“想练”结合不仅使学生劳逸结合，也将对教学效果带来积极影响。
二、合理选择练习队形
关键词: 高校体育教学 “人文教育” 必要性 体现
一、“人文教育”的内涵及其特点
所谓人文思想,就是对如何使人类达到身心和谐发展的思考。人文教育就是将这些思考运用于教学的过程。人文教育直指人心,为把人类培养成身心和谐发展健全的人而努力。它以人类自身为学术研究中心,以人的自身的发展和完善作为精神探索活动的出发点与归属,通过知识的积累与传播、理论的创新与阐释、情感的体验与升华,为人类正确地理解和把握人生进行相应的理论指导。同时,“人文教育”旨在开发人的身心潜质,培养人的身心素质,养成人的健全个性的教育活动,是一种具有广泛含义的教育思想。“人文教育”以人为本,更重视潜能的教育、个性的教育、综合素质的教育,它具有三个特点:第一,弘扬人的主体性。充分发挥学生自由创造的个性,弘扬学生个体的自主意识和个体的创新能力,重视学生个体的兴趣、爱好、特长的培养,强调主体能动性;第二,肯定人的差异性。面向全体学生,使每一个学生能在天赋范围内得到充分发展;第三,倡导发展全面性,内容多样性,最大限度地达到学习目标。
“人文教育”归根结底是对“人”的教育,体育教育则是其中的一项重要措施,是人文精神的产物,包括“以人为本”的价值和行为尺度。
二、高校体育教学的特点
高校体育是小学、中学体育的延续和提高,然而与中、小学的体育教育又有着不同之处。高校学生来自各个地区,学生素质差异较大,技能水平参差不齐,体育知识面宽窄不一。高校体育课程就是根据以上情况而设置的。它的特点如下:
1.基础性
高校体育的各个运动项目都又较为基础的内容入手,初级专项技战术与身体基本素质等方面的要求较为适合学生的发展和发挥。
2.集体性
体育课是集体活动,而各个运动项目比如足球、篮球、健美操等也是集体项目,重点培养学生的团队合作精神,这易于营造和谐、热烈的气氛,让学生在轻松愉快的气氛中体现和充分表现自身的价值。
3.全面性
体育课具有锻炼的全面性,身体各个部位协同联系,各项素质共同发展。
4.针对性
学生素质参差不齐,针对不同水平的学生提出不同的要求。
三、“人文教育”在体育教育中的必要性
在体育教育中实施“人文教育”适应了素质教育的目标和特征,可满足新世纪对人才结构的要求。从“人文教育”的角度理解体育教育,在教学中不断体现肯定自我、发现自我、实现自我和超越自我的魅力和精神,正是体育追求的最高理想。
“人文教育”是自由性教学,它倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立分析问题、获取知识的能力。高校体育教学更注重对学生潜在能力和创新能力的培养,二者在教学中的融合定会产生一种全新的教学理念。在高校体育教学中渗透“人文教育”,把“人文教育”融入体育教学之中,两者相辅相成,不仅可以使学生具备一定的人文知识和专业知识,而且有助于心理素质的提高。因为教师在给学生讲解某一专项技术或战术思维时,学生头脑中就有了一个完整的专项及战术结构,能顺利地向各种情况迁移,并有效地进行各种智力活动,从而使心理素质得到相应的提高。可以说“人文教育”与体育教学的结合使学生及老师的综合能力都得到了提高。
四、“人文教育”在体育教学过程中的体现
1.观念的人文化
教师在教育过程中应该明白,高校体育是一种科学性、全面性、全体性的教育,是一种重视个性发展的教育。同时,“人文教育”尊重人格,承认个性差异,倡导个性发展。为适应其要求,体育教学必须重视学生兴趣、爱好和特长的培养,促进个性发展。例如,在专项课教学中,教师可以将学生分成几个组,每组选一名学生作为组长,在课上的准备活动中,要求组长针对所学专项,自编徒手操,带领同学完成。这样不仅能提高学生的逻辑思维能力,而且能使学生明确自身的不足,提高上课积极性,可谓一举两得。
2.内容的人文化
在体育教学中,内容的人文化必须考虑到学生的可接受性,满足和符合学生的兴趣、爱好,符合学生的生理与心理特点。简言之,体育课的教育模式要人性化,内容要简单、系统、时尚。例如,教师在篮球专项技术教学时,可以通过多媒体播放NBA比赛的实况录像来讲解,这样不仅可以丰富课的内容,而且通过这种新的教学模式可以提高学生的积极性。多媒体充分发挥图像、声音、演示、直观等优势,能有效地营造理想的学习环境和氛围。随着电脑的普及,多数教师和学生都会熟练地使用它。教师和学生利用课余时间共同制作教学课件,可以提高学生的动手能力与创新能力,符合我国素质教育的方针。在观看录像时,NBA赛场上激烈的对抗和巨星们对技术与战术应用,定会吸引大多数学生的眼球,学生对所学内容的理解会大大加深。
3.方式的人文化
体育教学应以“学生为主体”,充分调动学生的积极性和主动性,师生互动,教学方法多样,鼓励学生主动参与,激发其想象力和创造力。教师应以“引导为辅”,激发学生的创新意识,培养其创新能力。例如,教师在篮球专项技术教学中,讲述掩护配合技术之后,引导学生作几组掩护后转身的脚步练习,然后要求学生五人一组,自编一套综合掩护战术,这样可很好地达到以“学生为主”的教学目的,并且最大限度地发掘学生的创新潜质,发挥其立体能动性。
4.考核的人文化
高校体育教学的考核也应该体现人文化,以检验学生的综合素质能力为目的,让学生学会自我考查、自我评价。教师要选择有代表性的内容作为考核项目,综合体现学生的能力与基本素质。评价的结果不应该是学生的包袱,而应该是学生学习的能力,教师的任务是及时给予肯定,指明其不足和努力的方向。
5.管理与组织的人文化
体育教学课外的管理与组织,是影响教学效果的重要因素,也是促使学生养成锻炼习惯的必要途径,因此教师可以在课外组织各种各样的文体活动,让学生在课余有展示自我、超越自我的空间,提高其参与锻炼的积极性,使其养成良好的锻炼习惯。
五、结语
“人文教育”在高校体育教学中的实施是十分必要的,正所谓“体育技能是桨,人文精神是舵”,用“人文教育”培养出基础扎实、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。作为从事高校体育教学的工作者,我们更应该意识到“人文教育”不容忽视,它是高校素质教育不可缺少的组成部分,为教育事业开辟了一个新的、更为广阔的天地,并值得继续深入地探索与研究。
参考文献:
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关键词：高中体育；人文思想；渗析；对策
体育作为一种社会现象，是以提高人类体质完善心理为条件，随人类社会发展而发展的，它也像其他事物一样由萌芽到成长是一个不断完善的过程，并与社会生活息息相关。就体育产生的原因而言，除劳动需要以外，还有适应环境的需要，对同类袭扰的防卫需要，同疾病做斗争的生存需要和抒发内心各种情感的需要。
21世纪是知识经济时代，是国际竞争激烈的时代。中共中央将构建社会主义和谐社会作为我国发展目标，在教育方面也做出重大调整，更加强调促进学生的全面发展，反映在高中体育教学中，便是让人的本性、人的尊严、人的潜能得到最大的实现。体育新课程标准指出：“学生具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”这更加体现了“人文思想”在高中体育改革中的重要作用。
一、从东到西、从古至今的体育思想表现
1.古代东、西方的体育思想
远在中国的尧舜时代，“陶唐氏之始，阴多滞伏而湛积，水道淹塞，不行其原：民气郁瘀而滞著，筋骨瑟缩不达，故作舞以导之”，气候潮湿，影响人们气血不足，肌肉肿胀，而用舞的办法来使气血畅通，就有“阴康氏”创造“消肿舞”来防止关节病；春秋战国时期用“导引术”“吐纳术”来治病；东汉华佗的五禽戏说：“动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生，譬犹户枢不朽是也。”
在古希腊，练就强壮体魄是斯巴达教育体系中的一个重要内容，男孩一出生就要进行严格的体检，不合格直接淘汰掉，斯巴达全民皆兵的政策，不管是谁都要进行严格的体能训练，无论数九寒天还是三伏署夏，年复一年地坚持训练，直到六十多岁才能结束当兵生涯，正因为这种全民健身的策略，使得斯巴达勇士们作战异常凶猛，在古希腊称雄一时。中世纪下的欧洲贵族在教育后代通常用的“七技”(骑马、投枪、击剑、行猎、下棋、吟诗、体育)中体育占了相当大的比重。
2.近代，渐成科学体系的体育
18世纪印年代，轰轰烈烈的工业革命首先从英国拉开帷幕，顷刻席卷到世界各地。蒸汽机在棉纺织业的广泛使用迅速带动相关产业的发展，生产力得到极大地提高，各国为进行原始资本的积累纷纷抢占殖民地，争夺原料市场。19世纪以来由于西欧资本主义发展不平衡和民族主义的倾向，各国开始展开军备竞赛，统治集团认清强身健体对服兵役的重要性，越来越重视体育，继而出现“德国体操”“瑞典体操”等体育项目。
英国以其独特的地理位置和社会条件，发展了丰富多彩的户外活动。其中，足球、保龄球、网球、游泳、滑冰、高尔夫球等运动，随着殖民扩张也在无形中将这些户外活动推向了世界各地，对体育的发展产生了深远地影响。
“体育”一词流入中国仅有百年历史，但这丝毫不影响中国人对体育的热爱，新文化运动将中国的体育，特别是学校体育推向了一个新的台阶。改革开放后，我国体育教育有了长足发展，特别是新课程改革之后，体育教育向着更加人文化的方向迈进。
二、人文思想在高中体育教学中缺失的原因
1.传统的体育教学观念对高中体育教学的影响
尽管高中体育新课程改革已经实施多年，但是很多教师由于受实际情况与高考体制方面的钳制，在教学过程中仍然不能按照自己的理念进行。增强体质，传授“三基”仍然是高中体育教学的重要任务，教师依然是以技术水平的高低来评定学生体育成绩，以体质的强弱来评价学生身体状态。体育教师为了达到任务中的要求，将精力用在传授技术上，严格控制学生运动负荷，这样过多的传授运动竞技与关注生物学意义上的体质，忽视了体育教学中的人文价值，背离了新课程理念所强调的“以人为本”的教育理念。长此以往，学生的自主选择权被剥夺，无法发挥主观能动性在学生的心理上形成一种压抑，最终被动地学习。
2.对人文思想的认识模糊，忽视教育过程的渗析
体育教育应该培养的人才是“德技相长，文理兼修”，并且最终是要能“服务社会”，但遗憾的是，我国“重智轻体”传统教育观念的影响，让教育者对体育的理解仅仅停留在表面上，谈不上对体育人文思想的理解和感受体育运动的艺术美。体育的宗旨不在于练成粗腕壮腿，而是重在团体道德的培养。高中体育教学主要以竞技项目为主，对于培养忠诚、团结、有创新心理的人才尤为重要，因此可见，在体育教育思想中，科学同人文是相通的。而目前体育教学“重体轻育”的体育教育现实非常严重，体育教育忽视体育的“育人功能”以及学生体育兴趣、能力和习惯的培养，不利于学生体育人文思想的形成。
3.认知论作为我国体育教学主要依据的消极影响
我国高中体育教学受到很多不利因素的影响，例如：“形式主义”、“结构主义”、“实质主义”、“主知主义”、“感知主义”等。无论是在教学的模式上，还是内容上，以这些认知理论作为依据产生很多消极影响，一是导致这些认知理论成为体育教学过程的决定理论；二是高中体育的教学理论的研究仅仅围绕认知理论进行探讨，一般讨论的范围都是“怎样提高学生的运动能力”“如何让高中体育教学更加科学化”“怎样锻炼中学生的体育毅力”等等，这些探讨都是为了提高教学传授知识、掌握技能效率而进行的；三是学生依附成了体育教学的工具，自主创造性与主观能动性受到了严重的压制。
课间集体活动中为了争夺一个发球权，两个男生不惜破口大骂，甚至发生肢体冲突；体育课堂上随便讲话，因为旁边人不经意的一碰而拳脚报复；因为比人家多跑了一圈而怨声载道；看到同学被老师批评而哈哈大笑……这不是在造排比句，却发生在我们身边的事实。我们生活在一个信息非常发达的时代里，转移视线我们来看看其他信息。新华社长沙11月14日体育专电：前段时间，我国一著名高校军训期间多名学生晕倒，累计约6000人次看病引发广泛关注；近日，华中科技大学运动会取消中长跑项目，同样引发热议。有人对大学生体质下降表示担忧的同时，也引发了有关大学生体育教育的深层思考；CBA、足球的假球黑哨的新闻更是铺天盖地。2014年11月2日，中央第十一巡视组对国家体育总局的巡视反馈意见出炉。“赛事审批和运动员裁判员选拔选派不规范、不公开、不透明”“比赛违背公平原则、弄虚作假”“赛事开发经营混乱”……国家体育总局尚且如此，那些地方性的体育组织的乱象就可想而知了。经不住市场化利益的诱惑，这是道德的缺失，学生们每天接受的都是这样的熏陶，这是在扬恶而非扬善！20世纪80年代中国开始实行计划生育政策，于是中国出现了一个特有的“4+2+1”的家庭组合模式，即一对夫妻要抚养一个孩子，赡养四个老人。若老人身体还健康，那么就是六个成年人守护一个未成年人。为了不输在起跑线上，于是孩子在本该玩耍的年纪却背负着全家人的厚望去上各种补习班。老人生怕孩子吃不饱穿不暖，于是溺爱、娇惯从此开始。渐渐地也使孩子养成了以自我为中心的意识，缺乏宽容、友爱与关心。随着我国社会主义市场经济的建立和改革开放的不断深入，学校体育也处在一个攻坚克难的关键期。面对着学生身体素质逐年下滑的严峻形势，全面提高学生的身体素质的呼声一时间成为了主流，于是广大一线教育工作者就把视线集中在如何提高学生身体素质这一问题上，而忽视了强化学生的道德教育。这里的身体素质是指各项生理机能素质，不包含道德品质。各种培训机构也应运而生，再一次将学校体育推上了风口浪尖。各种质疑声，各种谩骂声，从对学校体育的不满演变为对中国教育的不满。
二、如何在体育课贯彻和落实道德教育
1.观念要改变任何理论性的东西都要经受实践的考验，并且要反作用于实践
所以我认为在实施道德教育之前要有一个纲领性文件做理论支撑，这个文件并不是要指导老师该如何做，而是旨在加强大众对道德教育的关注，提高大众对道德教育的观念认知。我们应改变原有的冷漠与忽视，重视道德教育，以法治稳人心，以德治暖人心。
2.制度有保障学校体育中的道德素质教育贯穿于整个学校体育教育，而学校体育教育又是学校教育的重要组成部分
所以说学校体育的道德教育并不是孤立的，它应当融合于整个学校的德育工作中。体育道德的教育内容有其侧重点，但并不是德育内容的全部，因此在学校德育教育制度建设上应该有其具体内容与要求。比如说对体育教师的要求——学为人师，行为世范。毕竟体育课上体育教师是德育内容的传授者。比如对学生的要求，将体育道德纳入到学生的评价体系中，并使之具有可操作性。
3.方法要创新传统的道德教育
大多为“说教式”教育，向学生灌输爱国主义、集体主义、社会主义教育，向他们讲授中华民族的传统美德故事以及近现代史上的英雄人物事迹。不可否认这种教育曾经培养出一大批尖端精英人才。但是随着市场经济、西方极度物欲以及自由平等思潮的影响，他们的根基动摇了，渐渐地出现了中国式假球黑哨、中国式反贪腐等一系列社会问题。但是并非所有的精英都被西化，还有一些在坚守岗位，为着中国梦而奋斗。为了杜绝这种现象，学校体育中的道德教育必须改变方法。
三、学校体育道德教育中的注意事项
1.道德教育工作是一项长期而复杂的工作
道德教育工作的成败要在很长一段时间才能显现，因此单一的教育方式效果不明显，必须充分利用多方资源，多管齐下，将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合，形成多方联系的主体网络。
2.在体育成绩考核中
许多体育老师可能都会碰到这种情况，就是学生的文化成绩和体育成绩成反比关系。在这种情况下体育老师要抓住重点，结合心理学知识帮助学生正确地评价自己，准确地给自己定位，从而增加社会适应力。
3.人具有主观能动性
个体之间也具有差异性，因此在教育过程中也要注意因人而异，循序渐进。
4.体育是以身体练习为主
