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中学信息技术教学论文赏析八篇

发布时间:2023-01-08 05:36:58

序言:写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁,我们为您精选了8篇的中学信息技术教学论文样本,期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发,请尽情阅读。

中学信息技术教学论文

第1篇

数学来源于生活,数学教学也要贴进生活,借助生活常识帮助学生正确的理解数学问题。例如,教学“图形的初步认识与面积计算”,传统教学中,我们展示给学生的道具是课本、直尺、三角板、文具盒,像梯形、平行四边形。数量极少的道具难以建立准确的表象,使学生难以正确地掌握概念,导致学习兴趣不高,教学效果一般。我们可以利用生活中的各类图形以小短片、图片的形式进行有效展示,让更多的学生对各类图形进行认识。这样引入课程,既利用了知识的迁移,又渗透了生活实际问题,使学生体会到不仅是学数学,而是在解决生活中的实际问题。将生活案例与教材资源进行高效整合,借助多媒体手段营造新的学习情境,丰富教学案例,可以让学生更加积极参与数学学习,通过生活案例的认识、教师的正确引导、学生的自我认知,帮助学生在知识和能力方面得到巩固与提高。更加有利于学生对知识的理解和掌握,更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。在小学数学教学中,形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。但插图是静止的,只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。如果静止的插图借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,生动的画面把事物发展的全过程展现出来,让学习素材更加丰富多彩,这样既可突破难点,又可化抽象为具体,同时降低教师案例展示的难度,活跃了课堂气氛。

二、借助信息技术,复杂教学课程简单化,提高授课效率

在小学数学教学过程中,部分教学问题无法运用传统的教学手段进行生动地展示。例如,教学“梯形面积的计算”,以往教师借助一些模型对梯形进行拆分再组合,模型小,学生难以全部看清,模型大,教师教学困难,模型种类少,学生掌握的方法单一,对图形变化角度后学生又不知道如何计算。现代信息技术能够根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,生动地再现事物的发生、发展的过程,从而解决学生认识的局限性,缩短了教学时间,能够利用更多的时间对知识点进行强化与巩固。

三、利用信息技术,实现教学知识的有效整合,巩固学习成果

小学数学重在认知、重在强化,强化知识的关键是练习,强化的结果是能够帮助学生从不同的事物中区分出相同的部分与规律。学生的练习是对知识点掌握的最佳反馈,反馈也是教学过程的重要环节。传统的班级授课制,在及时反馈方面存在着很大的局限性,一个教师面对几十个学生,很难对每个学生的问题做出及时反馈。传统的教学只能通过测验、课后作业的形式进行检验,无法及时的在学生初步掌握知识的时候进行巩固。而现代信息技术可以较好地解决这一问题,在很大程度上强化了学习的效果。例如,余数的计算“100÷7=”教师可以在教学课程中列举大量的图形进行示范,同时给出一定的测试题,在教学条件较好的地区还可以实现一人一机,学生如果输入错误答案,计算机就会及时做出判断,并给出相应提示,再次显示小数乘法的计算方法,使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。计算机可以在出现错误提示后,随机出同类型题目,让学生反复练习,直至完全正确。这样的练习反馈对于计算方法、计算能力,概念理解程度,规律运用等的检验起到了良好的作用,同时判断、选择、连线、输入式交互等多种形式也对保持促进学生兴趣起到积极作用。

第2篇

伟大科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。所有智力方面的工作都依赖于兴趣。兴趣作为一种积极活跃的非智力因素,在学生的认知活动中起着重要的推动作用。新课改倡导快乐学习,这正是重视学生积极情感、兴趣等非智力因素在智力活动中的重要作用。而数学本身具有很强的抽象性与系统性,而在以往的教学中采用黑板加粉笔的传统教学模式,数学课堂教学枯燥无味,呆板沉闷,无法激起初中生学习数学的激情,大多学生只是被动参与、机械接受,数学学科在眼中就是一系列枯燥而抽象的数字与符号,是极度枯燥无趣的,使得学生逐渐失去了学习的激情与动力,数学学习成了学生的一种负担。而将现代信息技术运用于数学教学中,为原本枯燥无味的数学教学注入了生机与活力。现代信息技术集图文声像于一体,可以以特殊的图像处理功能与效果来将那些枯燥抽象而静止的数学符号寓于直观的事物与感性的材料之中,以图文声像来传递信息,将学生带入图文并茂、声像俱全、亦动亦静的教学情境之中。这样的教学改变了以往枯燥而单一的就知识本身的讲述,而是以学生所喜爱的形式来综合直观而立体地呈现。学生所见、所听、所感全是新鲜刺激的,带给学生的是多种感官上的强烈冲击,这使得数学教学更具趣味性,更能达到吸引学生注意力,激活学生思维,使学生进入最佳的学习与思维状态,进而展开快乐而主动的学习。

二、创设有效教学情境,让学生主动探究

学生不是知识的被动接受者,而是真正意义上的知识构建者,是学习的主体、课堂的主人。建构主义认为:知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。就数学教学而言,最有效、最成功的学习就是将这些抽象的公式概念等与形象的事物结合起来,让学生结合具体的情境来展开主动探究。从直观的事物中获取大量感性信息,并由此上升为理性认知,从而透过表象,达到对这些抽象而枯燥的数学知识的真正理解与掌握。现代信息技术可以突破传统教学中所难以逾越的时间与空间上的限制,多角度、多层面、直观形象动态而立体地来综合呈现抽象的知识点,以使学生从直观的事物中来获取感性认知,上升为理性认知,并回归于感性事物之中。这正是学生学习的最佳途径,即由形象到抽象再到形象,这是一个理解与运用相结合的认知过程,更加利于学生对于抽象枯燥的数学知识的深入理解与灵活运用。如在学习“过三点的圆”这一内容时,我利用现代信息技术结合现实情况来为学生创设了这样一个问题情境:“不在一直线上的三个村庄,要在此处设立一个站点,使得这三个村庄到此站点的距离相等,那么如何来确定站点的位置呢?”这样的问题情境将抽象的知识与形象的生活联系起来,并利用现代信息技术来动态而直观地呈现,这样更能诱发学生的探究动机,从而使学生展开独立思考与积极思维,一步步将学生引向特定的教学内容上,自然能够取得预定的教学目标。

三、丰富表象积累,培养学生创新能力

第3篇

为了培养学生的信息处理能力,在信息技术教学中要把握信息技术的一些基本原则:

(1)以“学会学习”为核心。

小学信息技术教学的主要目的之一就是培养学生利用信息技术学会学习的能力。毋庸讳言,信息技术的教学建立在对各种软件的操作基础上。从这个角度来看,信息技术教学其实就是在教学生如何使用这些软件。毋庸置疑,因为新的信息技术软件层出不穷,而在信息技术课的教学过程中也不可能使学生掌握每一种软件的使用。这就要求在信息技术的教学中必须帮学生培养相关学习能力,使他们能够举一反三,自主探究学习知识。在培养这种学习能力的过程中,同时培养学生的创造性、责任感、方法以及态度等。比如:在进行浏览器操作的教学时,讲浏览器基本的操作方法是本课时的直接目的。同时,教师还应该在教学中渗透如何利用浏览器获取自己所需要的知识的知识,便于使学生不但掌握了信息技术知识,同时,也培养和发展了学生利用信息技术获取知识的能力。

(2)以“参与创造”为宗旨。

为了体现学生的主体地位,在教学中,教师一定要处理好课堂上教师的主导地位和学生主体地位之间的关系。信息社会本来就千变万化,发展迅速,因此,在小学信息技术课堂上,一个有创造性的教师需要教会学生的不仅是掌握一定的信息技术知识,还要教会学生怎样应对汹涌如潮的信息,并从中获得自身的发展。

2.注重手段,实现信息技能的熏陶

在信息技术教学中,为了充分体现和进行信息素养的培养,要重视一些信息技术辅助教学手段的应用,比如信息技术辅助教学(CAI)。信息技术辅助教学(ComputerAidedInstrution)指利用信息技术开展信息技术的教学。这种方式充分利用了信息技术的一些典型特点,如信息容量大、处理信息速度快以及可运行多媒体技术和进行交互。如果能在课堂教学中应用信息技术辅助教学,教学环节就会得到极大优化。这种优化首先表现在教学内容、教学手段等得到了更新。在教育领域应用多媒体和网络技术,不但便于实施各种形式的教育,而且,网络技术和信息技术的结合可以实现网上信息资源共享,大大有利于提高信息技术教学的效率,而且,更为重要的是,也为培养学生的创造力和个性差异提供了多样化和多维化的教学信息空间。其次,作为一种新的教学媒体,应用辅助教学也会引起一系列观念变化。经过信息技术辅助教学手段的应用,传统教学中死板的条框以及定义的复制将大大减少,教学的过程即是理解、处理信息的学习过程。从掌握学科知识到培养学生处理信息的能力,在这个学习的过程中,会有助于学生理解在当今社会与人类的发展中信息所产生的巨大影响,也有利于学生认识到信息资源的重要性,其担负时代的责任感也得到了培养。

3.善用内容,提高信息应用能力

一个人信息素养的高低很重要的一条就是他能否应用信息技术解决生活学习中碰到的问题。信息素养的基础是信息处理能力,信息处理能力指学生在平时的学习及生活中能获取、整理、加工信息知识并利用信息进行通讯的能力。获取信息的能力指小学生能了解如何检索信息来源,并从纷繁的信息来源中选择最佳的,然后在选定的信息来源中查找到自己所需的信息。所谓整理信息指小学生能够分析、比较自己所获取的信息,从中筛选出与当前问题有关的信息。整理信息以后,需要表达信息和评价信息,即能组织起来相关的信息,并以适当的方式把组织好的信息展示和表达出来。在信息技术教学中有一个重要部分,即程序设计教学。程序设计教学最能体现、培养学生的思维品质,也最有助于提高学生的信息处理能。信息技术语言本身具有抽象性、系统性和逻辑性。在进行程序设计问题的解决时,适当的算法是首先要考虑到的,而应用算法必须借助符号和概念,只有这样才能开展下一步的推导和论证。编程是这个过程必须要依赖的。在编程过程中,又需要通过分析、推理问题并归纳出一般性的规律。得出这个规律以后需要用信息技术语言描述出来,这样一个高度抽象复杂的信息处理过程的教学无疑会极大地有利于提高学生的抽象思维能力以及分析处理问题能力。

4.总结

第4篇

关键词:信息技术课程教学教学质量

正文:随着信息的来临,信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在全面推进素质的今天,我们强调学生各种能力的培养,其中使用机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息中学生必须具有的信息素养和能力,而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务,我们必须如何搞好信息技术课程的教学,提高信息技术课教学的质量与效益。下面结合我校实际与多年信息技术课程教学的实践,浅析如何搞好信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量。

一、高标准创设信息技术课程教学的系统环境

开展信息技术课程教学,需要较高水平的软、硬件环境支持。高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障,谈何高质量的信息技术教学。我校按照教育技术趋势与教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求,根据校情和承受能力进行全面规划,在坚持"功能上的先进性,教学上的实用性,结构上的整体性"的原则基础上,每年划出一定的资金,完成相应设备的配置。近年来,我校已投入上百万元,保证了适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境:

1、多媒体计算机教室:2间教室有128台工作站,并均配有服务器与教师机,并安装有网络教室控制设备。软件配置上包括教育部《中小学信息技术课程指导纲要》所需所有的操作系统与应用软件以及计算机程序设计语言系统。教师机配有网络教学软件远志公司的LANSTAR。

2、多媒体教室:共有3间,内有多媒体电脑、大屏幕液晶投影机、实物展示台、音响设备等。

3、师生音像阅览室、教师备课室以及校园网络中心。

以上各环境已初步建成校园网。这些软、硬件系统环境为我们开展信息技术课程教学提供了有力的保障。为搞好信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量提供了物质基础。

二、加强信息技术课程教学重要性的宣传

由于信息技术课程不是中学高考科目,这在一定程度上了信息技术课程的教育与教学的开展。这就需要加大宣传力度。首先是使我们的教育行政领导转变观念,充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性,认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求,是能否成为未来高素质人才的重要因素。领导具有了这种新理念后,必然会重视信息技术课程的教学,开足开好信息技术课程教学。从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围。另外,要加强对学生的宣传,使学生充分认识到信息技术对他们的成长与的重要作用;使他们认识到,作为一名网络时代的中学生,必须具有利用现代信息技术获取、传输、处理和应用信息的能力;同时通过实例,使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。有了领导的重视与学生的主动求学,搞好中学信息技术课程教学就有了内部的动力与外部的条件了。这就为搞好信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量,提供了良好的教学氛围。

三、加强信息技术学科教师的培养与培训

要搞好中学信息技术课程教学,提高学科教学质量,必须具有一组爱岗敬业、专业知识精堪、同时具有一定教育教学的高素质教师。信息技术是一门新兴学科。因此,师资相对的比其它学科薄弱。信息技术又是知识更新最快的一门学科,因而对教师的知识的更新要求更高。在这样的情况下,就必须加强信息技术科任教师培养与培训,使之能适信息技术课程教学的要求。我校在这方面是非常重视的,对信息技术学科教师的培养是有力的,对我们参加各种培训是大力支持的。我校现有信息技术课专任教师4人,其中一人99年度被评为福建省"优秀青年教师",二人是省级"计算机骨干教师"。4位教师都在积极参加继续教育。这就为搞好信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量,提供了师资保障。

四、采用的教学,优化课堂教学,提高教学质量

好了信息技术课程教学所需的软、硬件环境系统;领导与学生的观念更新了(领导重视了,学生肯学了);具有了一组高素质的信息技术课任教师了。三个为提高信息技术教学质量的条件都具备了后,接下来要做的是:如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来,实现教学相长;我们教师如何优化课堂教学,提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂,时间还是很短的,是一门新学科、有新特色。信息技术课教学的目的是:培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上,我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法,采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。下面介绍我在教学过程中应用比较成功,达到师生教学相长,实现优化课堂教学,提高教学质量的一些探索。

一:采用互动式教学法

信息技术课是富含创新意识的一门学科,是非常适宜实施互动式教学的一门中学新课程。首先,现有的机软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学,特别是技术的成熟,更为互动式教学插上了飞跃的翅膀。信息技术教学的互动性能体现教学双方互通信息,共同的交互作用,符合教学的最终目标,有利于培养学生善思考,提高获取、传输、处理与信息的能力,从而实现学科教学目的,提高教学质量。

那么我们如何在信息技术课中实施互动性教学呢?在日常的教学中,我们可从以下几方面入手:

①改变传统的单一教师讲授法,采用老师讲授与学生使用交互式CAI软件相结合的教学方法。初接触计算机的人往往会觉得难以入门,或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措,或者会为开关机先按哪个按钮而烦恼。教师的讲授是非常抽象的,学生不易理解与掌握,而采用一些CAI软件进行互动式的学习,将收到更好的教学效果。如《开天辟地》、《万事无悠》等,另外教师自制了一些针对性较强的课件。通过界面图形化,可视化,大大增强学生对知识的理解与掌握。并且激发了学生的学习兴趣。最终促使学生对所学的知识理解吸收,熟练掌握和灵活运用。学生的学习兴趣提高了,又将促使学生主动去学、乐于去学。在信息技术教学方面,这样会使学生不断体会知识点,从而增强继续学习的信心和决心,并不断在实践中主动探索,能够提出,发现问题,并与教师共同讨论,从而提高教学质量。

②及时反馈教学信息。教学信息可体现在学生学习的精神状态,教学时的课堂气氛,作业的完成情况,测验、情况等方面,还有学生的提问,发现、创新、实践方面也能够获取教学信息。利用所获信息教师可调整教学计划,完善教学的侧重点,针对个别学生的不同情况对症下药,因而有效地提高教学质量。

③实行因材施教因人而异的互动式。我们强调教学中的因材施教,是因为学生是教学的对象,学习的主体,不同的人有不同的个性特点,同一知识环节也会有不同的理解能力,教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因"人"施教,如思想上不想学的学生,可配合思想,难以理解的部分则可以放慢教学进度,详加讲解,配以教学光盘,通过上机指导实践使学生掌握等,要求教学上因人而异,有针对性地教育。以此来提高教学质量。

方法二:强化上机实践、引导学生自主创作电脑作品

信息技术课是一门实践性很强的课,因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践课的教学效率与教学质量,教师必须设计好上机实践的任务。那么,如何来设计上机实践的任务呢?任务不宜定的太死,可根据具体的教学模块设计的任务。例如:字处理软件WORD模块的上机实践可设计如下的任务:每位学生利用WORD制作一期班刊,要求:①一个富有创意的主题。②班刊应含有字、图像、图形、各种风格的文字以及表格。③作品完成后,学生互相评测。为使学生顺利完成任务,我们提供上网、数码相机等技术与设备。同时教师在上机实践中要科学引导,因人而异地进行个别辅导。任务设计得好,直接激发学生的上机实践热情与创作的激情,充分调动学生的积极性,并使他们的创新能力得以开发与培养。另外,要重视引导学生自主创作电脑作品,并适时对学生的作品进行评测,公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处,个别指出不足之处。鼓励学生互相学习,培养协作精神。通过这样的上机实践,必然使学生信息素养不断进步,从而提高了信息技术课的教学质量。

培养与提高学生的信息获取、传输、处理与应用能力是我们信息技术课必须承担的主要教学任务,如何搞好信息技术课程教学与提高信息技术课程的教学质量是我们每一位从事信息技术课程教学的教师永恒追求的主题。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教育部

第5篇

(一)未成年学生上网行为概述

1.规模及群体特征截止到2013年12月,国内网民总数在6.18亿人左右,学生毫无疑问是我国网民最大人群,占比例为25.5%,通过年龄结构分析,10-19岁的群体所占比例为24.1%。在我国青少年网民中,中学生占40.5%,仍是青少年网民中数量最多的群体。

2.上网行为特征青少年中使用手机上网的比例高达83.5%,成为最常使用的上网工具,青少年手机网民总数约为1.96亿人。另外,中学生上网时长每周约为13.3小时,低于大学生的22.8小时,高于小学生的6.7小时,上网时间远高于信息技术课程标准规定的课时。

3.网络使用特征首先是对于搜索引擎的使用上,82.6%的未成年网民会选择使用,网络音乐81%,网络视频63.5%,网络文学44.8%,以上均低于青少年总体水平。但在网络游戏中,未成年网民使用比例高达76.4%,导致的网游上瘾和沉迷的人群越趋庞大,也出现了形形且备受争议的“戒网瘾”培训班。

(二)信息技术教育关注度差没有关注就没有发展,未成年阶段信息技术教育的重要性并未能够深入人心,导致教学配套的整体滞后。因而,制度和观念的约束,是我国信息技术教育面临的巨大挑战。

二、信息技术教育改革具体实践

基于笔者对国内外信息技术教育发展的了解以及教育信息化的应用,结合自己在信息技术教学过程中的一些观点,针对我国中小学信息技术教育改革提出如下的意见或建议。

(一)组建专业信息技术教育科研机构目前我国职业信息技术教育已经具备一套完善的体系,而义务教育阶段却没有专业的研究机构进行这片领域的产学研相关工作。面对众多的社会职业培训机构,应该有一些专业的信息技术教育研究机构,将其课程进行合理的转化,有选择的嫁接在中小学课程中。教育信息化和信息技术的教育工作,将是此类机构的主要工作内容。

(二)教材的信息化信息技术教育区别于其他课程,更新快,呈现方式需要更加多样化,很多知识无法通过课本有效传递。而信息化的教材具备更新方便、成本低、表现形式多样性的特点,已经在诸多网络教育平台中广泛使用。

(三)教学过程的改革在教学过程中,根据学生网络应用的使用情况进行有目标的改革,可以使用如下方式。

1.增加信息获取方法的学习截止到2013年12月,仅我国境内的网站数目就达到了320万个,网页数达到了1500亿个,网页长度更是进入了PB的计数时代,而全球的信息量会更多。在海量的信息中,如何通过有效的方法准确、快速地查找到所需的信息,有一定难度。除加强搜索引擎学习之外,更应该讲解信息在网络上的分布特点。同时,对于其他学科的知识学习,可以通过在线教育平台获取相关信息,比如现如今有关作业批改、题库试卷、课程视频、问答、文库、百科、资源共享网站等,构成了庞大的学习信息获取网络。

2.增加信息良莠的判别与认知,加强信息素养教育早在2011年,中国预防青少年犯罪研究会就分析报告,80%以上未成年人犯罪与网络相关。2013年美国有一项最新研究也显示,青少年浏览一条香烟广告就想吸烟的欲望增长22%。更何况在如今的互联网中,充斥着大量不良信息,如涉黄、涉赌、暴力等,这些内容要比香烟广告更加影响未成年学生的健康发展。因而,在信息技术教学过程中,就应该尽到教育应尽的责任,起到早期预防的功效。

(四)教育体制的变革首先,可以增加高等院校信息技术相关专业的自主招生或者特殊招生的考核。这也是在我国现行的高考体制下,信息技术这门课程不作为“大课”前提下的一条出路。其次,增加各层次信息技术课程课时,尤其是农村学校。

第6篇

好的开始是成功的一半,游戏是学生的天性,而计算机的知识繁多,不易于理解掌握,如果教师还是按照传统的教学方式进行教学,学生反而会觉得枯燥无味,相反如果能用有趣的游戏导入,则能吸引学生的注意力。刺激学生学习的欲望。例如,在教授PowerPoint超级链接这个知识点的时候,教师可以利用超级链接做一个“走迷宫”的小游戏:学生利用鼠标走出迷宫并且不能触碰障碍物,如果碰到了障碍物就会触发链接,页面就会自动链接到失败页面,学生重新游戏。学生在完成这个游戏的过程中积极性很高,教师可以要求学生也去制作这样的游戏。教师和学生一起分析游戏提出以下的几个问题:第一,制作这个游戏需要几个页面?第二,每张幻灯片上需要安排什么内容?第三,在这个游戏中迷宫由什么组成的?设置的动作是什么样的?触发的方式是什么?第四,每张幻灯片之间又是一种什么样的联系?这四个问题的提出可以引导学生分析超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。

二、游戏练习,掌握知识,提高学生操作技能

培养学生的计算机操作能力是中小学信息技术课程教学的主要任务之一,但在实际教学中由于学校的硬件设备等原因并不能使每个学生完全地投入到一些课程的实施中。例如,在计算机硬件组成这个章节时,我们一般是用一台计算机作为演示,展示它的各个部分,再依次传递下去认识各个部分的名称,虽说学生也能了解到各个硬件的名称但是由于可以拆开的计算机数量有限,所以学生对于各个硬件部分并不能真正认识,此时我们就可以设计一个Flash小游戏——电脑组装:第一关要求把分开放置的计算机硬件图片与名称连接起来,如果错误就重新游戏,成功就进入下一关电脑组装,把主机的各个部分成功放置到正确的位置则为过关。学生通过Flash游戏虚拟地进行电脑组装,虽说不能真切地触碰到电脑零部件但是相比以前教师展示、学生观察的教学模式而言,学生知识是否掌握则能通过这样的游戏得到检测。

三、游戏竞赛,小组合作,促进学生的竞争意识

新课程改革提出了要改变学习方式,构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式,提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。在信息技术课堂中同样需要用合适的方式促进小组合作。例如,当学生对课程知识掌握到一定程度后,教师可以在课堂上进行学习竞赛,把全班分成几组,利用Power-Point自定义动画,设计几个关卡,每下一个关卡在难度上都是递增的,每个关卡包含10个计算机基础知识,都是以不同的动画方式出现。小组间相互考计算机知识,在竞赛的过程中可以了解其他小组设置障碍的技术从而改进自己小组的内容,在合作的过程中不仅培养了合作意识、复习了计算机的一些知识,还提高了学生的计算机的操作能力,激发了学习计算机的兴趣,更促进了竞争意识。

四、游戏应用,自主创新,培养学生发散思维

第7篇

关键词 信息技术;语文教学;整合

语文新课程标准明确指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来,运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。因此,信息技术与语文教学进行整合是一个值得我们研究的课题。

一、信息技术与初中语文教学整合的意义

语文学科的教学,越来越强调学生读写能力的培养,越来越注重学生语文知识的积累,这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展,尤其是互联网资源的不断完善,为学生获取知识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物,而且可以上网浏览丰富的百科知识,可以与各地的同学们进行广泛的交流。因此,实现信息技术与语文学科的整合,是进行语文教改的必然趋势。

(一)能创设学习情境

通过多媒体课件的运用,可以再现课文中的场景,可以展示事件的经过,可以创设逼真的学习情境。比如在教学题材的文章时,由于学生离那个时代较为久远,光凭借老师的叙述是无法让他们体会到日寇的疯狂与残暴的,此时,给学生来一段故事的实录,用课件的形式播放,就能起到良好的作用,既让学生领会了文章内容,也激发了他们的爱憎情感。

(二)能调动学生学习的积极性

现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩,视听并举,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,由此传递情感信息、语文信息,形象具体,学生能耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,从而身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。

(三)能扩大信息容量

信息技术高度发展,网络已成为大家获取信息必不可少的渠道。与传统阅读相比,网络阅读不仅仅是阅读载体发生了变化,而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点,最大限度地提高了教学效果,最大限度地满足了学生求知的需要。

(四)能实现学习的互动

做为一种学习工具,信息技术的优势在于它的交互性。学生不仅可以自己查找知识资料,而且可以通过一些优秀软件,自主学习,并借助软件提供的评价系统,及时了解自己的学习效果,便于教师及时掌握学生的学习状况。这样能很好实现师与生、生与生之间的互动。有利于提高语文课堂教学效果。

二、信息技术与初中语文教学整合的特点

信息技术与初中语文教学整合具有以下特点:

(一)体现教师的主导作用

在网络环境下,信息技术可提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的支持,教师可以边讲解边指导,控制教学的全过程,及时了解每位学生的学习状态,实现师生双方的交流,如讨论、辅导和答疑等,确保教学效率和教学质量。

(二)保证学生的主体地位

学生在教师的指导下,通过自主参与、自主探究与交互资源的过程,不仅能眼见其形、耳闻其声,而且能手脑并用,调动多种感官共同参与认知活动,使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量,增强了记忆的效果,加快了对所学知识的理解、消化速度,能更快、更好地学到更多的知识,提高学习效率。

(三)发挥网络的信息传递功能

这种新型的网络教学环境下教学模式的创建,首先在于教师的新型理念,其次是建立了一个全面培养学生素质的教学程序:在课堂上通过导向、素材资源和操作资源的有序传递,强化学生的主体地位,强调激导鼓励、诱导启发和疏导整合,体现了以学习者为中心、以实践为创新和自主探索学习的教育理论。

二、信息技术与初中语文整合的流程

(一)创设情景, 乐学新知

营造交流的氛围, 为学生创设情景, 使其乐学新知。这样做就激起了学生浓厚的学习兴趣, 从根本上打破以教师活动为中心, 限制学生创造性思维的弊端,将语文教学带入有利于培养学生创意的新天地; 同时让作品在客观上具有更大的容量和张力, 从而使学生在情绪上受到感染, 在感情上乐于认同, 在思想上和理智上跃入一个更高的境界。

(二)质疑问难, 确定问题

怎样搭建好交流的平台, 教师是关键。以往是教师用自己的“如花妙嘴”去解剖教材, 从“语、修、逻”等角度把教材剖析得七零八落, 全无“美感”, 学生变成“注水的鸭子”, 全无创造能力的培养。在这阶段最能体现教学的开放性、自主性、参与性。教师所要做的, 就是要以自己对教学内容的理解和感悟,用自己的思考来撞击学生的思考火花, 使他们的心灵冲破种种束缚, 自由地飞翔于语言文学的蓝天之中。学生的心灵一旦获得了解放, 他们所迸发出来的创造力常常超乎我们的想像。教师要充分尊重学生鲜明的个性, 用自己动人的人格魅力吸引学生, 让他们的心灵在安全、轻松的环境下自由飞翔, 这样学生才能尽快进入课文学习阶段并提出质疑。

(三)交流质疑, 合作解疑

课堂是学生最重要的“创造之地”。因为课堂上的每一位学生, 在他们的头脑中都有着思考的火花, 因而, 课堂教学应该以学生为中心, 所有的教学, 都要以所有学生的和谐发展为追求。教师要让学生在张扬个性的基础上, 主动探索, 不断发现, 激发起创造的强烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相学习的师生关系中, 师生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出, 从而放飞自由的心灵。

(四)总结评价, 迁移拓展

学习是一种心理活动, 只有通过反馈, 才能实现有效控制, 从而达到教学目的, 同时也满足了学生一吐为快的心理需求。师生交流可以分为两个阶段:讨论, 多向交流阅读心得, 让学生大胆地发表自己对文章的看法。质疑, 这是对课文的理性把控, 教师在这个阶段要本着“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读审美观, 要善于发现学生的闪光点, 尊重学生的情感和个性差异, 尊重学生的创新精神。教师在本阶段所起的作用是点拨、解惑、开窍、提炼、小结的作用。

第8篇

关键词:思想教育 英语教学 艺术性

随着信息技术的不断发展,在初中各个学科中的应用起到了越来越重要的作用,有效地提高了教学的效果。本文从初中语文教学实际出发,就信息环境下的语文教与学提出了个人的几点建议。

一、运用信息技术,激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,学生有了学习的兴趣,才能够从思想意识上主动去尽进行探究性学习,起到良好的学习效果。多媒体技术、网络技术的运用为学生展示了一种全新的教学情境,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,减轻了认知难度,起到了变难为易的作用。以朱自清的《春》一课的导入为例,我们可以将《春天在哪里》这首歌曲和渐绿的群山,初生的小草,灿烂的杏花以及随风摇摆的柳条这些画面制作成视频材料进行播放,在范文朗读的过程中,学生会产生一种身临其境的感觉,进而产生浓厚的学习兴趣,起到良好的学习效果。

二、运用现代信息技术,促进自主合作式学习

自主合作学习能力的培养是素质教育的核心内容之一,也是适应目前学习型社会的必备条件。因此我们要在语文教学的过程中高度重视学生自主学习能力的培养。而信息技术以其独有的特点正好为我们提供了更好的发展这种能力的条件。以《石壕吏》一课为例,我们可以分为前后两课时进行讲授。第一课时主要安排学生以学习小组为单位,在小组长带领下借助计算机网络的帮助,完成课文内容自学。主要包括对作家的作品,文章的时代背景,个别词语的理解等等进行资料的搜集、整理和归纳。同时在此基础上开展同学之间的互相交流。第二课时要发挥老师的指导作用,引导他们主动发问,并展开讨论以达到加深课文思想内容理解的目的。这样的一个学习过程的设计既增强了学生资料搜集的能力,又发展了资料归纳能力和语言表达能力。当然,这样的一个过程是建立在学生能够充分利用现代信息技术的基础上进行的,由此可以看出现代信息技术对于促进自主合作式学习意义有多重大。

三、运用信息技术,培养学生的阅读能力