作者:吴炜邦; 黄锁义; 石仕尧; 卢炳坤; 王志浩; 张艺馨; 雷智冬; 陈石梅; 李庭树 期刊:《科技创新导报》 2019年第27期
研究生是我国人才培养的高层次人才,对其职业发展能力的培养,能够为社会输送高质量复合型人才。面临日益严峻的就业形势,研究生职业发展能力的培养成为提升其就业水平和工作质量的重要方式,有重要现实意义。为此本文从研究生自身、导师层面、学校层面以及社会层面探讨了研究生职业发展能力培养的对策。
职业能力是职业人员从事某一岗位工作所需的个体能力,它是由个体的知识、技能、素质诸要素组成,并作为一个有机整体,综合地发挥作用。会计职业能力一般应包括为了胜任会计工作而必须要具备的能力,具体表现为工作前的获得任职资格、工作中在会计岗位上表现出的职业素质、今后会计职
由教师和学生共同收集有关教学过程、教学态度和学习态度以及对语言教学的认识等诸方面的数据用以进行研究的教学反思越来越得到师生的关注。评判性反思更因为教师注重反思自己进行了的教学过程,及时发现问题,从中总结经验教训,确定改进的措施,不断检测改进后的效果而受到广泛的重视。评判性反思在提高英语教学效能的同时还可以帮助磨炼英语教师的心理品质,将教师在教学中由自在状态上升到自为状态,真正成为教学的主人。
一、引言高职会计专业是培养具有比较扎实的会计、税法、财务管理、审计等专业理论知识,熟练会计手工、电算化操作、成本计算、纳税申报、审计鉴定等职业技能,具有经济分析、判断、决策、管理等职业发展能力的高素质技能型专门人才。
作者:陈明忠; 何忠韬; 王啸东 期刊:《现代职业教育》 2018年第32期
职业发展能力作为行业员工必备的最重要的核心能力,为了客观评估当前高职轨道交通类专业的学生职业发展能力的现状,从专业课程设置、教师职业要素影响和校园文化等方面以某铁路高职院校为例建立了评估方法。该方法以学生调查统计数据为依据,较为客观地对学生当前的职业发展能力状况作出有效评估,从而为制定对策提供依据。
作者:王益宇 期刊:《上海第二工业大学学报》 2004年第01期
提出了现代的高职教育模式是一种学历和资格并重模式的观点.模式的意义在于优化人才培养目标、加强教学内涵建设、促进产学研合作、有利于学生就业.认为高职院校应参与职业资格证书考试内容的制订、培训、考核,并在高职教育中引入职业资格证书.应注重职业资格证书的权威性和国际性,建设双师型师资队伍, 把职业资格证书考试大纲纳入教学计划和教学大纲、编写相应的教材,培养学生的职业发展能力和潜力,培养学生的职业理念等.
为了提升财务人员的综合素质和职业发展能力,2019年8月20—22日,中国大唐集团有限公司山西分公司(以下简称大唐山西分公司)和《会计之友》杂志社在龙城太原联袂举办了财务管理提升培训会。大唐山西分公司及其下属单位的财务骨干约70人与会。
《职业道德与就业创业指导》是立足于提升学生职业发展能力进行就业和创业适应性指导的一门重要的德育课程。它的开设将有助于解决在学生中目前普遍存在的自认为职业适应能力尚可而社会认可度明显偏低,因而有些眼高手低的现状。然而怎样才能达到最大的教育效果却值得教者深思。为此,我做了以下尝试。
作者:刁海军; 冯新平; 马丽 期刊:《太原城市职业技术学院学报》 2018年第12期
高职学生职业能力培养一直都是高职院校人才培养关注的重点。高职人才培养的过程中不仅要关注学生“职业属性”的塑造,还要关注学生“教育属性”的目标生成。文章通过对高职院校学生的职业适应现状进行调研分析认为,高职学生的职业成熟度水平较好,职业吻合、职业期待以及离职率等指标值得关注。民办高职院校在人才培养目标定位、人才培养模式、职业能力评价等方面存在问题。民办高职院校的人才培养要关注职业能力的发展性,应对接企...
湖南网络工程职业学院工商企业管理专业毕业生的主体就业岗位为湖南商贸零售企业的店长、企划主管、品类主管和楼面经理等中基层运营管理岗位。通过对2011届—2015届毕业生从业情况调研,笔者从工商企业管理专业毕业生的职业发展能力需求、校企合作和创业能力等方面分析,也对构建以职业发展能力需求为主导的工商企业管理人才培养模式进行了思考。
作者:周建松 期刊:《中国职业技术教育》 2016年第36期
随着我国高等教育从大众化到普及化进程的加快,多数高校必将走向应用型,将培养目标定位于职业化专门人才。本文结合国家示范性高等职业院校近十年的实践,提出加强大学生职业发展能力培养的三合机制、三业教育、三课建设、三实工作,同时,努力构建有利于学生职业发展能力培养的环境和体制机制。
作者:丁振华 期刊:《宁波广播电视大学学报》 2007年第01期
宁波电大如何增长服务地方经济社会的能力,在构建服务型教育体系中发挥应有的作用,搞准角色定位是关键。对照政府的要求,考虑电大教育的特色,结合宁波经济社会发展的现状,我们认为电大在为企业服务上主要做好三方面的工作:在职从业人员的学历提升教育,为企业培养“用得上、留得住”的应用型人才;非学历教育培训,提高企业从业人员的职业适应能力和职业发展能力;强化公共服务体系建设,为企业发展搭建服务平台。
<正>“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路,是高职高专人才培养的重要途径。推进学校与企业用人部门广泛合作,逐
为适应经济社会形势的发展变化对高校毕业生就业工作提出的新挑战新要求.南开大学对就业工作的重点进行了一系列调整.着力通过提高学生就业能力和职业发展能力来提高学生的就业竞争力.除了通过第一课堂开设《大学生职业发展与就业指导》选修课,还重视发挥第二课堂优势.创新学生就业指导的渠道与途径,提高学生的职业发展能力和就业能力。
辅导员是学生思想觉悟的引导者,对辅导员的职业发展能力进行培养可以有效提高辅导员的职业竞争力,同时也是辅导员自我价值的重要体现手段,高校辅导员的职业发展主要从明确辅导员职业发展方向及发展目的等方面进行提升。针对我国高校辅导员职业发展能力的培养进行详细分析。
随着国家政策的调整和经济全球化的深入,涉外第三产业对高职商务英语专业复合型人才的要求逐渐提高,职业发展能力将决定学生就业的质量和人生的走向。辽宁装备制造职业技术学院商务英语专业教师在教学实践中探索前行,对课堂活动、校内实践、校企合作、顶岗实习等工作细节认真总结;探讨了如何洞悉学生能力现状,制定适宜策略,落实保障机制,以期让学生拓宽职业发展渠道。
作者:沈智莉 期刊:《上海工程技术大学教育研究》 2013年第04期
培养学生干部的职业发展能力对于提高学生干部就业竞争力、完善学生干部能力结构、体现学生干部价值具有重要的意义。高校学生干部的职业发展能力可以通过人职匹配测试、专业培训、全方位考核反馈信息等手段进行系统培养及提升。
本文提出柔性“2+1”培养模式即是建立在新时期行业需求的基础上,实施柔性化、双轨化的“2+1”工学结合培养模式。在此模式下,教学培养方案遵循柔性契合、动态优化原则,模块化设置课程,在“1”段以选修形式实施双轨嵌入制实习实训,校企共同营造真实的实习环境和多岗位的综合化实习情景,打破一刀切,反对无质量的顶岗实习,确保校企双规实习的递阶性和培养可持续的职业发展能力。
<正>职业教育以培养技能和就业能力为主要目标,课程设置以专业课为主。但随着职业教育概念的泛化,以促进人的全面发展、培养人的未来学习能力等为主要价值取向的职业教育观念占了主流。一个人到了工作岗位之后,他的个人素质、是否具有职业发展能力等已成为工作单位考核的重要内容。因此文化课的地位是不容忽视
作者:张杰 王庚 期刊:《思想理论教育导刊》 2009年第08期
培养辅导员职业发展能力对于提高辅导员职业竞争力、完善辅导员能力结构、体现辅导员自身价值具有重要的意义。从辅导员职业发展能力的内涵来看,它主要包括组织管理能力、人际交往能力、学习能力、科研能力、创新能力等。高校辅导员职业发展能力可以从明确辅导员职业发展目标和方向、创建学习型组织、建立培训体系、健全社会支持体系、搭建学术科研平台等方面提升。